巨人的花园——许雅芝修改

1、巨人的花园教学设计一、教材解读这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是 一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气， 他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此, 园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯 光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞 爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生 机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被 冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了， 随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活 在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这 篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起分享的快 乐才是真正的快乐。本文的显著特点是使用对比

2、的方法展开故事情节、 揭示道理。文中有很多处实行了对比口，巨人砌墙 与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的 对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节 变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童 话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点， 二是明白快乐理应和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和 心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的 突出特点。二、教学目标分析知识与技能1、理解 8 个生字，会写 12 个生字。准确读写“鲜 花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大

3、作、雪花飞舞、草翠花 开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除” 等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。过程与方法1. 边读边想象画面，丰富童话故事内容，体会童话揭 示的道理。2. 充分接触文本，在想象画面的基础上体会巨人在行 动上和心理上的变化。情感态度与价值观1. 明白快乐理应和大家分享的道理，愿意和同 学交流阅读感受。2. 掌握本文使用对比的方法展开故事情节、 揭示道理。 并懂得这种写作手法的好处。3理解并掌握童话这种文学体裁。三、学习者特征分析学生对童话并不陌生， 他们早已在课内外阅读过很 多童话，所以这堂课很容易调动起学生学习的积极性。学生是汉师附小四年级（ 4

4、）班的学生。 学生思维活跃，善于交流，积极参与讨论、发表自 己的观点。四、教学策略选择与设计老师引导学生抓重点句段指导领悟；学生有感情地 朗读课文，本文的显著特点是使用了对比的方法展开 故事情节、 揭示道理。文中有很多处实行了对比， 如， 巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙 后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故 事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来。所以在学习的过程中，让学生一次次体会 这样的对比，揭示出课文的道理。设计理念本文设计体现了“以生为本，自主发展”的教学 思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的 对话过程”这个新课程标准的理念。在教学

5、过程中， 学生通过自主读文、想象情境等过程，感悟文本中所 蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵 与文本之间真诚的对话。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过 程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方 式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生 个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。1. 让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富 的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力 和课文的人文意蕴。2. 性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放， 强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读 有赖于教师的引导和促动。3. 重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养

6、 学生收信信息的水平。五、教学资源与工具设计1. 多媒体课件。2. 人民教育出版社九年义务教育语文教材第七册。六、教学过程巨人的花园（第二课时）教学目标：1、 边读边想象画面，丰富童话故事内容，体会童话 揭示的道理。2、 明白快乐理应和大家分享的道理，愿意和同学交 流阅读感受。3、掌握本文使用对比的方法展开故事情节、揭示道 理。并懂得这种写作手法的好处。4、理解并掌握童话这种文学体裁，并感受童话语言 文字的魅力。教学过程： 一、回顾导入，走进花园 1、师：今天，我们继续学习第九课。 齐读课题：巨人的花园 师：题目中哪个字需要重点强调？ 巨（注意他的笔画） 师：在学习课文之前我们先看这样两组词语

7、。A:鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香 白雪一片（指名学生读） 师:我们一起来看这个阴字。老师可不能够换成荫？ 师:荫:阳光照不到；潮湿。荫凉只读四声。阴:阳 光照不到的地方，树阴，林阴道。 师:这个组词语描写的是哪？生：巨人的花园 师：从这些词语中，你仿佛看到了什么？ 生：交流仿佛看到的画面。 师：从这些词语中，你感受到这是一个什么样的花园？ 生：美丽 生：漂亮出示：花园里常年洋溢着孩子们的笑声 师：这还是一个什么样的花园？ 生：充满欢声笑语，快乐的花园 师：美丽的花园引来很多孩子玩耍，树上，树下，各 个角落到处都是孩子，到处都充满了孩子们的 （笑声 ） 到处都充满孩子们的笑声，可不可换一 个词？

8、洋溢。 花园里 _着孩子们的笑声。（洋溢） 师：孩子们的笑声给花园带来了什么？生：勃勃生机。师：再看第二组词语。指名读B:北风呼啸狂风大作鲜花凋谢荒凉 师：狂风大作，鲜花凋谢，你仿佛又看到什么？ 生：交流画面。师：此时你又感受到这是一个什么样的花园？ 生：荒凉的花园。师：现在就让我们借助这两组词一起来完成这个填空出示：“一个小村子里有座 _的花园， 经常有孩子们 到那里玩。那里春天 ,。不 过有一年花园的主人巨人回来了， 他把孩子们都赶走， 于是，巨人的花园发生了巨大的变化， 师：同学们借助这些描写花园变化的重点词语，串联 起来概括课文内容的方法叫做要素串联法。 二、美丽变荒凉，体会巨人的冷酷

9、、任性 1、师：是什么让巨人的花园从美丽的、 孩子们的乐园 变成冰雪覆盖，荒凉的花园？你能用课文中的句子回 答吗？生：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都 变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文 3-8 自然段， 去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和 冷酷。3、学生自由读，并勾画句子。4、师生交流 情景一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子 们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩 的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你从中读到什么？（屏幕出示：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出 去！ ”）生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚

10、出去。师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有 生齐：孩子们。师：还体会到什么？生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就 感觉心里很不舒服。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下一一生：消失。师：用上这儿的一个词语就是说一一生：滚出去。师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会 有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上提示语 读一读？生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！巨人 生气地说。师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现 呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸 色，你能否想象得更细致些？ 生：巨人生气地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都 滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸

11、，厉声朗读） 师：你念得可真好！生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人 生气地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方， 眼睛怒视着。） 师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，生气地说。生：巨人生气地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都 滚出去！” （ 生一边朗读，一边挥手。 ） 师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得 生齐：无影无踪。师：同学们，此时此刻，巨人是生气的，他大声嚷道 生齐读。师：你从巨人的话语中感受到了？（冷酷、凶恶）师：巨人赶走孩子后，又做了些什么？生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且 竖起“禁止入内”的告示牌。（1）师：你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙

12、”“禁止入内”。 （2）师：当孩子们想进去玩时， 发现一堵高高的强拦 住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而 无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？生：伤心、难过。师：是啊，这禁止入内，禁止了 禁止了 禁 止了生：（禁止了孩子们的进入， 禁止了欢乐， 禁止了美丽， 禁止了春天）师：花园里没有了孩子，所以，当春天来临，村子里 又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里 边却是？引读：（巨人的花园里仍然是冬天， 天天 狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 他想：“今年的春天为什么这么冷， 这么荒凉呀） 花园里没有了孩子，所以当围墙外绿树成荫时， 花园里没有了孩子，当围墙外

13、鲜果飘香时， 花园里没有了孩子， 当围墙外鲜花盛开的时候，师：巨人的花园之所以常年冰雪覆盖，是因为那一堵 围墙。巨人啊，你这个堵围墙， 围住了围住了 围住了生：（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉）（ 3）当巨人迷惑不解时， 同学们， 我们多么希望能站 在他的面前告诉他，告诉他引读：唤来寒冷的， 是你那颗任性、冷酷的心啊！（ 4）师：巨人他赶走了孩子， 也赶走了快乐。（板 书：快乐）是啊，他的心真是太冷酷了。（5）师：不过，巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发 抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷 酷？生：“好容易才盼来春天， 你们又来胡闹。 滚出去！（屏幕随机出示） 师：巨人第一次是说

14、，孩子们来这儿 生：玩。师：第二次却说，他们是在生：胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？ 生：没有，他们仅仅在玩。 师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请 个同学读读这个片段。其他同学想想，巨人当时心里 会如何想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去， 一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的 阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠 花开，有很多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙 的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 不过巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又 来胡闹。滚出去！”师：孩子们的到来使冰雪覆盖的花园，发生了变化。 谁找到了？生：花园里

15、草翠花开，孩子们的欢笑声使花园增添了春意。师：不过巨人是怎么认为的？生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！ 生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！ 师：是呀，我在苦苦期盼春天，不过在这宝贵的时候, 你们又来一一生齐：捣乱。生：我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了 巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读 生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 师：这时巨人还仅仅是生气吗？ 生：愤怒。师：你来用愤怒的语气读一读。 出示：“好容易才盼来春天， 你们又来胡闹， 滚出去 巨人_地说。（愤怒） 师：在巨人的心中只有花园

16、，只有春天，根本没有孩 子们的存有。面对巨人的大声呵斥，孩子们在做什么？ 生：纷纷逃窜。 师：逃窜的意思是狼狈的逃跑。此时，我们除了看见 狼狈逃跑的孩子，你还能从这个词语中体会到什么？ 生：巨人冷酷，凶恶。 师：孩子们逃窜的同时，当花园没有孩子的同时，花 园又发生什么样的变化？ 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪 覆盖了。师：此时巨人的心中会有什么感受？ 生：着急，生气。师：如果你是巨人，看到眼前的场景，你会不会意识 到什么？生：花园可能一旦没有孩子，就变成冬天 师：但巨人眼中只有花园，没有孩子。师：所以，当巨人看见桃树下还站着一个小男孩时， 巨人是怎么说的？出示：“喂！你赶快滚出

17、去！ ”巨人大声叱责。师：从这句话中，你读到了什么？带着你的感情和理 解去读读这句话。生：巨人更生气了，冷酷无情。生：巨人怒气冲天，火冒三丈。师：让我们带着怒气冲天，火冒三丈的语气再来读读 这句话。出示：喂！你赶快滚出去！”师：中国汉字有他的独特之处，看“叱”字，左边是“口”，右边是“匕”。一个人的语言如果像一把刀一 样刺进人的心里面，那这句话真是太生：伤人了。师：面对巨人态度一次比一次恶劣，面对巨人的大声 叱责，又发生了什么事情呢？出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛 凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感 到火辣辣的。师：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿 佛在向

18、巨人说些什么呢？生：没有孩子们的地方就没有春天，你不应该赶走孩 子。生：你赶走了孩子就是赶走了春天，赶走了欢笑。师：我们就是春天，我们就是欢笑。生：孩子们给春天增添了很多春意，你不能赶走孩子们！师：是的，我们只会带给你无尽的欢乐。生：孩子们的欢笑会给花园带来春意。师：我们的到来只会让花园春意盎然。这双眼睛还会 对巨人说些什么，仅仅是我们和春天的关系吗？ 生：因为你的自私，春天都被你赶走了。师：这个切都是你的错啊！生：玩是我们的天性，你不应该把我们赶走。生：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！师：归根究底，一切都因为你。师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这个句 句无声的劝告，他会感到自己

19、做错了生：他感到后悔生：感到羞愧 师：巨人此时的内心既后悔又羞愧，用文中的一个词 语概括，那就是生齐：火辣辣。师：此时，巨人发现小男孩不但那双眼睛神奇，那双 生：小手也非常神奇。师：从哪里看出那双小手很神奇？咱们一块儿读读。 生齐读。（随机屏幕出示）：这个小男孩在树下一伸 手，桃树马上绽出绿芽，开出很多美丽的花朵。 师：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常神 奇呢？请直接读出来。一生读。师：来，咱们就像这位同学一样，把你认为关键的地 方重读。生齐读。 出示：小男孩在大地上一伸手，大地 。小男孩在草地上一伸手， 。小男孩在冰冻的河水上一伸手， 。师：现实生活中会有这样神奇的小男孩吗？ 生：没

20、有。师：那么从这里我们不难发现童话故事的一个特点是 什么？生：人物具有神奇的魔力。 师：看到眼前这神奇的一幕幕场景，巨人终于明白： 有孩子的地方 生：才有春天。师：没有孩子的地方，那里只会 屏幕出示：狂风大作、寒风刺骨、鲜花凋谢 树叶飘零、雪花飞舞、冰雪覆盖 生齐读。师：巨人还明白了什么？请大家读一读第 9 自然段 生自由读。 生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。 师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗？ 生：换来了孤独。 生：换来了寂寞。 师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、 寂寞，还有痛苦。师：以前的困惑，刹那间恍然大悟。 出示：没有孩子的地方就没有春天。 他非常非常

21、的激动，就抱起那个孩子说 屏幕出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是 你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 生齐读。师：这是一番发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨 人的心声。生齐读。三、品味幸福的蕴含。师：后来，小男孩在巨人宽大的脸颊上 生：亲了一下。师：这吻也是那样的神奇，巨人第一次感到了 生：温暖和愉快。师：于是，他立刻生：拆除围墙，把花园给了孩子们。师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？ 生：他赶走了寒冬和孤独。师：拆除了内心的痛苦。生：他拆除了花园里的死气。生：他不但赶走了寒冬，还迎来了美好的春天。 师：他还拆除了什么呢？生：他拆除了内心的自私。师：他不但拆除

22、了围墙外的那一道墙，也拆除了心灵 的围墙。（板书：擦掉围墙）师：巨人拆掉围墙，换来了什么？生：自由交流。师：从那以后，巨人的花园常年又是一个漂亮的花园 那里屏幕出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐 园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情 地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到 无比的幸福。生齐读。师：巨人的花园前前后后发生了四次变化，让我们体 会到童话故事中，它情节的？生：曲折。师：作者在写巨人花园发生变化时用得最多的是哪一 种写作手法？生：对比师：正是这个次次的对比，让巨人幡然领悟。师：巨人以前想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而 当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们 带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。学文至 此，你们能体会到作者