如何正确表述教学目标(20210406233637)

1、实用文档如何正确表述教学目标课改以来，教学目标的表述至今没有公认的规范模式， 虽然没有统一的标准， 但它必须符合要求。教学目标应是四位一体： 学生（行为主体）行为动词 +行 为条件表现程度。 当然，在具体表述中可以灵活一些，不一定死抠这种句式， 但要力求明确、具体、可测、可评。第一， 行为主体要明确。 为什么行为主体是学生呢？ 教学目标是评价学生 的学习结果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此， 目标的表述必须从学生的角度出发， 表述行为结果的典型特征， 行为的主体必须 是学生，而不能以教师为目标的行为主体。 这与原先 教学大纲的表述方式是不 同的，以往我们习惯采用“使学

2、生”、“提高学生”、“培养学生” 等方式都是不符合表述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但 也必须是隐含着的。第二，行为动词可评价。为了便于教学后的评价，行为动词就应该避免运 用一些笼统、模糊的术语。如果使用“提高”、“灵活运用”、“培养学生 的精神、态度”、“了解”、“掌握”等行为动词，缺乏质和量的具体规定 性，评价就无法开展。 因此目标应该用以表述学生形成的可观察、可测量的具 体行为，如知道、说出、写出、认出、记住、说明、猜测、作图、解释、区分、 辨别等等。第三，行为条件须界定。 行为条件指影响学生产生学习结果的限制或范围等。 因此， 在描述课程与教学目标时，通常都说明在什么样

3、的条件下达到何等程度 的结果。 如，辅助手段限制： “通过计算器” ；信息限制： “在* 统计图中， 能”；时间限制：“在5分钟内，能”；课堂情境限制：“在课堂讨论时， 能”。第四，表现程度呈底线。表现程度是学生对目标所达到的最低表现情况， 也就是用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 因此除了行为动词上体现程 度的差异外， 还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度， 如假设一道题目有 五种解题方案， 但作为面对全体学生的标准， 不能要求所有的学生都能回答五种 解题方案， 那么就可以这样来陈述， “至少写出三种解题方案” 、 “80%学生都能 答出五种解题方案”等。又如：“能用符号语言表示三

4、角形”、“能根据图片或 提示写出五个描写日常活动的句子”等。案例一：数学 课题：小数的加减法1、结合具体情境，通过自主探索，理解小数加减法的算理，正确计算两位小数 的加减法。2、能运用小数加减法的知识解决日常生活中简单的实际问题，在解决实际问题 的过程中，发展估算意识和计算能力。3、在探索、合作、交流的过程中，获得类比、迁移的数学思想方法。 案例二：体育1、能说出双杠运动的锻炼价值及特点2、通过练习，能初步掌握双杠基础动作方法，学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法，男生学会杠中单腿后摆转体1H()度成外侧坐，女生学会坐杠侧摆越成俯撑3、学会自我保护与帮助方法，增强安全意识，获得自信心和克服困难

5、的勇气学习 水平行为动词举例语文数学知识1、了解：说出，背诵、辨认、会写、读准、认识、学 习、学会、把握、了解、 写下、熟记、理解、展 示、扩展、使用、分析、 区分、判断、获得、表 现、扩大、拓展、评价、 掌握、运用、懂得、联 系上下文读、写、会用、认识、 说出、识别、了解、辨 认、描述、知道、表示、 会画、确定、找出、获 得、读懂、分类、选择、 比较、排列、理解、解 释、判断、预测、推断、 估计、设计、检验、运 用、掌握、处理、推导、 证明回忆、选出、举例、列举、复述、 描述、识别、再认等2、理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、 判断、区别、提供、猜测、预测、 估计、推断、

6、检索、收集、整理等3、应用：运用、使用、质疑、 辩护、设计、解决、撰写、拟定、 检验、计划、总结、推广、证明、 评价等技能1、技能：模拟、重复、再现、 例证、临摹、扩展、缩与等2、独立操作：完成、表现、制 定、解决、拟定、安装、绘制、测 量、尝试、试验等3、迁移：联系、转换、灵活运 用、举一反三、触类旁通等讲述、表达、阅读、复 述、朗诵、写出、倾听、 观察、朗读、推想、揣 摩、想象、转述、讲述、 选择、扩写、续写、改 写、发现、借助、捕捉、 提取、收集、修改口算、计算、测量、观 察、操作、实验、调查、 笔算过程 与方法经历、感受、参加、参与、尝试、 寻找、讨论、交流、合作、分享、 参观、访问、考察、接触、体验等感受、尝试、体会、参 力卩、发表、意见、提出、 问题、讨论、积累、体 验、策划、分享、合作、 探讨、沟通、组织体验、感受、交流、解 决问题、经历、探索、 感知、交换意见1、反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣关心、关注、重视、采用、米纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等2、领悟：形成、养成、具有、热爱、