圆的认识说课稿

1、人教版圆的认识说课稿 （精选 4 篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知 道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是 整理的人教版圆的认识说课稿 （精选 4 篇），欢迎大 家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学六年级上册 圆的第一节内容 认识圆，主要内容有： 用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。2、教材简析：圆是一种常见的平面图形， 也是最简单的曲线图形。 学生已经对圆有了初步的感性认识， 教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导 学生独立完成画圆的操作过程，掌握

2、圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握 圆的特征。3、教学目标：（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。（3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步 的探索能力。4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。5、教学难点：用圆规画圆。二、学生分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处， 家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴 于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、

3、合 作探究方面会存在一些困难。三、说教法学法1、学生的学习过程是一个主动建构的过程， 教师要激活学生的先前经验， 激发学习热情， 让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在 动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意 识地安排了让学生折一折、画一画、比一比、 、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察， 动脑思考，动口参加交流、讨论，用耳去辨析同学们的答案。2、教学中理应发挥学生的主体作用， 淡化教师的主观影响， 让学生自己在实践中产生问 题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。3、本节课我采用了操

4、作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让 学生主动探索、主动交流、主动提问。通过教具的直观演示将演示、观察、操作、思维与语 言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学 习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的 意识与创新意识。四、说教学过程（一）、情景导入：由课前准备的纸做的车轮 （车轮有正方形的、 圆形的），让两名学生滚车轮比赛来创设情 境，通过学生讨论、交流，导入新课，让学生在充分观察的基础上，知道圆形的车轮既快速 又平稳，使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学

5、 生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。（二）、动手实践，发现新知通过折一折， 量一量， 画一画等一系列开放性活动， 把学生变被动 学数学 为主动 做数 学 。在 动手操作、自主探索、合作交流 等方式中老师一步步引导学生探索圆的各部分名 称，同一圆里，半径和直径的关系等等，让学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基 础知识，还训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了 数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。（三）、 巩固练习通过填空、判断、操作等练习让学生更深入了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径 的关系， 做到首尾呼应， 使学生初步感受数学

6、知识 于现实生活， 又服务于现实生活， 进一步 体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。（四）、小结体验这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？最后，让学生用右手食指画一个圆满的句号，结束课堂。、说教材圆的认识就是小学数学六年级上第四单元的教学内容。它就是在学生学过了平面直线图 形的认识的基础上进行教学的，本课的教学就是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同 时对发展学生的空间观念也很重要。这节教材的内容有：圆心、半径和直径的认识，圆的特征，画圆的步骤和方法。二、说教学目标和学习学目标教学目标：1、让学生理解圆的各部分名称， 感受并发现同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。 初步学

7、会用圆规画圆，并提高培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和合作交 流的能力。2、让学生经历折一折、 摸一摸、 画一画、 量一量等自主合作探究的过程通过活动曾强学 生的空间观念发展数学思考。3、使学生进一步体会圆与生活的联系， 从数学的角度感受圆的美， 激发学生学习的热情 和信心。学习目标： 认识圆， 知道圆各部分的名称； 掌握圆的特征， 知道直径和半径的相互关系； 初步学会用圆规画圆。教学重点：学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点 ：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。三、说教学方法1教法。思维往往就是从动手开始的， 在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成

8、过程中。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键就是引导学生动手操作。本节课 在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、 指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论， 让他们探索、发现圆的特征。2学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的就是教给学生获取知识的方法，所以我在学法 上安排了：实践T认识T再实践T再认识等方法。教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表 达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，

9、教学圆的画法时， 采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。四、说教学过程创设情境，导入新课。我首先让学生欣赏图片，并抽象出这些物体的形状都是圆的。从 生活图片引入激发学生的学习兴趣。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。探索新知部分（1）找圆心、认识半径、直径首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸 的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问： “你发现了什么？”通过自学课本 让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生积极主动地参与知识的形成过程。我这样设计意在于让生从动手操作，观察比较中知道折痕的交点叫圆心，

10、连接圆心和圆 上的线段叫半径，过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。（2）研究圆的直径半径的特征以及相互关系。我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流 再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是所有的直径都相等 任何直径都是半径的 2 倍呢 能举例说明吗。 我出示两张大小完全不同的圆形纸片， 问：“这两个圆的半径相等吗？” 学生 恍然大悟，必须加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水 到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于 让生学生通过动手、测量、观察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，所有

11、的直径都 相等，所有的半径都相等，直径就是半径的 2 倍。（3）学习画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。 学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学 生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：第一、定点（也 就是定圆心的位置）第二、 定长（也就是定半径的长度） ，第三、旋转画圆。让学生尝试画 圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆就是不难的，较 难的就是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意 圆到按给定半径长度画圆，再到给定

12、直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感 知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位 置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法就是本课时又一个教学难 点 ，我采用操作法与尝试法相结合， 力求花最少的时间获得最佳效果， 充分发挥学生的主体 作用，培养他们的探索精神和尝试精神。总之我在自主学习就是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。 在展示交流时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获取知识和方法。我要尽 量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时注意提升性练习针对易错点设计了判断， 选择生活应用等题型，

13、从不同角度，不同知识点对学生进行考测。一、教材分析尊敬的各位老师，各位评委大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书 六年级上册圆的认识，圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小 学阶段的又一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美 学特征，本课教学针对的是六年级学生。 他们已初步具备自主学习的能力和逻辑推理的能力， 特别是结合多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，多媒 体教学成为学生学习的重要平台。二、教学目标根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况我制定 了以下教学目标。 在

14、知识目标方面， 使学生认识圆的个部分名称掌握圆的特征和画圆的方法， 在技能目标方面，让学生在已有的知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆培养学生实际操作 能力，在情感目标方面， 我通过生动画面， 图象， 演示让学生感受到生活中圆的存在与作用， 感受其神奇与蕴涵的美学价值。三、教学重点与难点根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点：通过多媒体演示及动手操作认识 圆的圆心、半径及直径，掌握圆的特征，教学难点：掌握圆的特征，能熟练的画圆。教法与学法：根据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法 是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。四、教学流程首先我通过传统节日中

15、秋节引入圆形的概念，又结合多媒体课件演示 , 创设情景 , 展示生 活中中随时都有圆的存在 ,让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣, 顺利的导入到新课之中 . 然后让学生在课前准备好的圆形纸片上动手折一折, 确定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心，用字母0表示。选择其中一条折痕， 沿折痕画下来，分析这条折痕的特点， 得到 通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。从圆心向圆上画一条线段， 给出从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母 r 表示。其次，我会让学生自己去探索新知 ，此时我会播放课件 :在同一个圆里：你能画多少条半径？ 量一量这些半径都相等吗？你能画多少条直径？量一

16、量这些直径都相等吗？直径和半径的长 度有什么关系？让学生实际动手画一画，量一量发现圆内的所有直径都相等，有无数条，半 径也都想等，有无数条，计算发现直径是半径的两倍。同时用多媒体以旋转两条半径得到一条直径的动画 , 让学生观察分析发现直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半再次 ,我会在认识了圆的圆心、 半径、直径的基础上在向外延伸： 如何才能既准确又方便 地画出一个圆呢？先认识圆规， 然后自学圆的画法并分组尝试画圆， 一半的学生画半径是 2cm 的圆，另一半的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的基本步骤及这个过程中需要注意哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm最后播放课件圆规

17、画圆的过程得到巩固。最后 , 我根据以上所学的内容 , 为学生准备了两大习题，来加深所学的知识。一块是判断 题和选择题， 巩固对圆的圆心、 半径及直径的认识。 另一块是运用圆的 . 知识解释一些生活现 象如车轮为什么是圆的 ?理论联系实际， 做到学有所用， 激发学生学习数学兴趣以及在以后的 数学学习中 , 更加用心。人教版数学第十一册圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形 后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体 会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理 信息和 络上自主学习的能力， 特别是结合远程

18、多媒体教学使这成为现实。 信息技术与课程整 合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育 络成为学生学习的重要平台。一、理念设想： 学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水平， 建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌 握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感 受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。二、目标设置 根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以 下教学目标。1 知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。2 技能目标

19、：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。3 情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神 奇与蕴含的美学价值。根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称， 掌握圆的特征。教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。三、教法、学法根据本课的目标设置和重难点特制定1 教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。2 学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。四、教学流程（一）情景导入通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆 的神奇进而激发学生的学习兴趣 ,顺利地导入到新课之中。 （课

20、件展示， 宇宙星际、其它星球、 地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）（二）探究新知1、创作圆： 学生在准备好的纸上作圆， 方法工具不限。 同时教师课件演示一两种作圆的 过程方法，以启迪学生。 ）2、学生完成后我会提问：（ 1）你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语“固定的一点叫做圆心，用字母 0表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母 d 表示。（课件圆的画面及各部分的名称展示）（2）同时根据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。3、学生探索（1）此时我会

21、播放课件 - 以半径旋转并标有直径的圆， 请学生观察分析并且提问你发现 了什么？学生会发现直径是半径的两倍等。（2）我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的 一半，由此得出： r=d/2d=2r 给答对的学生给予奖励、以激励学生的积极性。 （同时课件展示 两个分别以半径和直径旋转的圆）（3）接下来我会再问 “那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自 己总结，我适时做出评述圆的半径有无数条、直径也有无数条、在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小4、知识延伸（1）我会向学生提问： 刚才同学们画圆时都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？学生：学生会说出不同的方法和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）（2）此时我会装作很着急的样子向学生问：老师想画一个直径 8 厘米的圆可不可以用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我 要是想画一个半径 6 厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较为难（我再适时从 大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画）（3）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画-并