(完整版)Friendship教学设计

1、 friendship (warming up reading)教学设计导读friendship (warming up reading)教学设计。“热身”（warming up）部分的设计运用了学习的建构主义理论。在这一过程中，通过多种形式，学生原有的知识经验因为新的知识经验的进入而发生调整和改变。“热身”作为整个单元的开篇内容，【教学目标】1.2.a. 培养学生运用适当的阅读策略进行阅读的能力b. 培养学生的理解能力，判断和归纳能力。通过不同教学活动的设计使学生在获取并消化信息后，进行自然地输出， 培养学生的表达能力。3.情感态度与价值观加深学生对友谊的了解，让学生能够认识到一个好朋友应该

2、具有的品质，认识到友谊的重要性并能审视自我，培养高尚的品格。【学生分析】对于“友谊”这个话题学生比较熟悉，也很感兴趣，学生很容易能够唤起自己以往的经验，根据自己对友谊的理解发表看法。作为高一的新生，在讨论这个共同的话题时，同学之间也很容易拉近彼此的距离，因此，这个话题就可以作为一个很好的切入点。但学生对友谊的理解通常局限于人和人之间，因此对于本单元中小女孩安妮和日记本之间的特殊的友谊，学生可能认识较浅，所以教师要善于对友谊这一本质的理解对学生进行指导，从而促进学生理解能力和概括总结能力的提高。【教材分析】本单元的主题是“friendship”，所以大部分内容都是围绕这一主题展开。本单元的重点是

3、通过不同的话题使学生从不同侧面了解友谊丰富的内涵， 让学生能在与之相关的活动中增强对友谊的理解，能有话可说，有情可表。“热身”（warming up）部分的设计运用了学习的建构主义理论。在这一过程中，通过多种形式，学生原有的知识经验因为新的知识经验的进入而发生调整和改变。“热身”作为整个单元的开篇内容， 其目的是检测学生对友谊这个话题有哪些认识，并通过调查问卷的形式，帮助学生审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养高尚的品格。“读前”（pre-reading） 部分的问题在内容上与下面的课文紧密相连，目的是阅读之前启发学生对文章中可能涉及到的问题进行思考。 “阅读”（reading）

4、部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在整个教学过程中需要重点处理的部分。通过阅读这篇课文， 学生不仅要进行阅读技能的训练， 学习一些新的词汇和短语的表达方法， 还要在阅读的过程中学习并欣赏英语语言的美感， 感受主人公乐【教学重难点】2.通过阅读获取信息，加深对朋友和友谊的认识。3.通过上下文理解文中某些重要的词组和表达方式，扫清文中生词的障碍。【教学设想或教学策略】让学生通过讨论“友谊”这个话题唤起已有的知识和经验，谈论朋友的重要性，引入新课，引起学生表达的欲望，激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，提高学生的在教学过程中以教师指导、提示和学生讨论，操练有机结

5、合的方式来进行授课，便于学生对新知识的理解和掌握，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与度，培养学生的自【教学准备】教师的准备工作：1.教案3.教具准备：第一阶段：导入新课，热身教学双边活动播放一首轻快、温馨的，和朋友有关的英文歌曲“shining friends”和展示一些有关友谊的格言、句子，引入话题。引起共鸣，自然过渡，导展示课题 : unit 1 friendship课提出问题: do you like making friends? how toget in touch with your friends? do you havemany friends? where ar

6、e they now? do you haveany old friends in our school? have you madeany new friends in our class? discuss with your group members and tell whyfriendship is important . find out as many 通过小组讨论和竞adj.s as possible to describe friend or赛，唤起学生已有的friendship . make a list . the group who think知识,锻炼学生的表out t

7、he most adj.s win the game .教师活动:观察学生的讨论达能力和引起学生对“友谊”这一话题的学生活动：互相交换已有的知识经验，通过互相 兴趣，启发学生大胆配合列出需要的信息，并展示给其他的学生。 发言。3.教师活动：指导学生完成一份和日常生活中朋友 让学生审视自我，引之间可能发生的真实问题及解决办法的调查问 导学生形成正确的价卷值观和处事原则。does a friend always have to be a person? what 象的思考，开阔学else can be your friend? 生的思维，并引入a friend can be anything/ a

8、nyone that you trust 到阅读部分的主题and share everything with , including your 安妮和日记交学会浏览课文，掌握文章大意阅读 skim : to read or glance through (a passage,了解for example) quickly to get the main idea . 课文的大意,学会the text mainly tells us :浏览，培养学生的anne had to take her dairy kitty as her only 概括能力,并通过 friend , when she an

9、d her family had toaway from nazis .hide 听录音扫清新单词的发音障碍. 通过视频资料介绍文章中故事的背景。. 跳读，填表格，获取更过信息在学生找出大意之后进行第二次阅读,填表格找出 通过填表格使学生有关这个故事的主要信息。读前讲授另一个阅读方 着眼该故事的主要信息,对课文进一specific 步理解. 使文章的脉络更清晰，同时阅读掌握另一个阅读方根据课文，把左右两部分的句子连接起来。进一步检验学生对课文的理解。精读，回答问题节，加深对课文的2. what is an ordinary diary like according to 理解，为后面的信第三遍

10、 anne? what about her diary?阅 读 3. why was she so crazy about things to do withnature?第三阶段：操练和输出教学双边活动通过前面的有任务的阅读,学生已经完成了输入的过程,对课文也已经有了足够的了解.下面将学讨论 生分成四组讨论“你从本文的主人公安妮身上学到了什么？如果你是安妮，你会怎样度过那段苦难的时期？第四阶段：课堂内容深化和运用环节 内容 教学双边活动给学生一个真实的案例，让学生小组讨论并分析这设计意图课 个案例，从而得出对“友谊”的客观的、深刻的认 让学生独立思考,而不是教师越俎代庖。既达到锻炼学生的表达能力的目的，也实现了本课的德育目容深化标，让学生学会分辨是非，重新审视自己。第五阶段：布置作业环节 内容知识巩固题的理解，并锻炼学生的写作能力.【教学评价】语言教学评价应注重学习过程的评价，即评价学生的分析能力，表达能力，协作能力和创新能力。在“任务驱动”的教学策略下，可通过学生对课文的理解程度如何，反应是否积极，及表达是否恰当充分来进行评价。我们鼓励以学生为中心进行教学活动，评价的形式、内容和方法应体现多元化。学习过程的评价应更重视课堂评价，及时评价，及时反馈，增强感性认识。同时评价过程