发展性评价评价体系11

1、发展性评价评估体系 1.1 嘉兴 21 世纪外国语学校发展性评价评估体系 级 指 标 二级指标 评估标准 考评方式 负责部门 自评 考评等 第 具体标准内容 已达 成 基本 达成 未达 成 中 期 期 终 规 划 实 施 1、制定符合法规、 切合实 际的三年发展规划。近期 目标、中长期目标明确， 针对性强，规划得到教职 工、学生、家长、社会广 泛认可 （1）规划目标实在， 符合学校实际， 有具有落实措施， 广大教师知晓率高。年度工作计划有体现。 提供方案、方案论证材 料 校长室 已达 成 （2）规划有但简单，目标不太切合实际，措施比较模 糊，广大教师知晓率 60% 左右 （3）无规划，或者规划

2、十分简单，应付性的，对学校 发展指导意义不大。 2、实施过程的调整情况， 有年度发展情况的反馈和 任务分解落实情况的总结 分析，三年中发展能根据 学校发展的实际情况调 整、提高。 （1）实施过程能根据政策及学校实际情况不断调整、 改进，调整改进后有效。 提供分阶段总结和修改 稿 校长室 已达 成 （2）实施过程中确实需要根据政策及学校实际情况调 整、改进目标和措施，但跟进不及时。 （3）实施过程中确实需要根据政策及学校实际情况调 整、改进目标和措施，但没有调整。 *3 、建立完善的学校自我 评估、反馈机制，教育教 学管理及后勤保障上的评 估体系合理，有操作性。 （1）学校有评估组织，有评估标准

3、，且正在实施，有 具体的反馈调整措施，每个部门的评估都有专门的小 组负责。 学校文件： 评估标准指标体系；学 校组织的专项评估原始 表；各条线每学期一次 向师生、家长问卷、汇 总及反馈整改意见；查 看网站，网络办公平台。 教务处 学生处 校办 物管处 信息中 心 已达 成 （2）学校设有评估组织，也制定有评估标准，但基本 是摆设，中途少有具体的反馈调整措施。 （3）未建立评估组织，未制定评估标准。 学 校 发 展 4、规模控制与生源， 随着 人口出生率的下降，实际 就读适龄学生减少，学校 在三年内在发展方向上做 出机动调整，做好初高中 的衔接和发展工作。 （1）学校规模控制在 28 个班级及以

4、上，生源数量、 生源质量不断得到优化 学生年报，生源分析报 告 校办 基本 达成 （2）学校规模控制在 24 个班级以上，生源数量能够 基本保障 （3）学校规模不足 20 个班级 队 伍 建 设 5、领导班子对规划的领导 力和执行力，部门条线工 作方向明确 （1）目标清晰、 条线明确， 措施有力， 管理过程流畅， 中层执行力强 提供各部门计划、 总结、 制度理新、流程规范材 料；教师座谈。 校办 已达 成 （2）有目标但措施不够明确，督促不力。 （3）领导班子对规划落实基本不顾问。 教 师 群 体 *6 、有以教师主动发 展、健康成长为核心 价值取向的教师自 主发展机制 （1）教师个人发展规划

5、的全员制定和过程得到落实。 学校整体人文精神水平高。 工作组织各种创新活动 材料；自发性教师业余 文娱活动材料； 教师个人发展相关材 料，教师座谈 校办 教科室 工会 已达 成 （2）全员制定教师个人发展规划，但过程关注不够， 学年未完成考评工作。有教师文化类活动。 （3）仅有学年初的教师个人发展规划，过程无关注， 年末未考评。 7、教师培养机制完 善，根据不同层次的 教师专业发展需求， 构建完善的老师培 养模式 （1）有梯级培养方案，有具体落实措施，且有明显的 成效 教师梯级培养方案、师 徒结对材料、第一梯队 材料 教务处 教科室 已达 成 （2）有梯级培养方案，落实措施一般，效果一般 （3

6、）只有一般性的目标，没有具体的方案和措施 课 程 建 设 教 育 管 理 创 新 8、德育工作实效性， 规范学生的行为习 惯，贴近现实的教 育，抓住时事的脉 搏，培养学生的民主 平等的观念。 德育主题鲜明，分层递进的德育目标体系明确管理体 系明晰，活动落实，实效性好 学校德育工作年度思 路；学生处、团委组织 的校级层面大活动与各 年段组织的年级活动资 料、班级文化建设资料； 家长满意度调查材料； 学生座谈会。 教师座谈会 学生处 团委 已达 成 有较为丰富的学校德育活动，但目标不够集中。特色 不够鲜明，效果一般。 德育活动不够丰富，学生、家长教师满意度不高。 *9 、班主任队伍建 设，班主任培

7、养有计 划，有措施， 培训指 导工作到位， 创建品 牌班主任， 班主任后 备人选充足 重视班主任队伍建设，有实质性的举措，加强班主任 培训，师生心理健康普遍得到重视。 班主任工作计划总结； 优秀班主任奖励制度； 优秀班主任专项调研材 料、心理健康专项培训 材料、心理辅导课实践 活动档案。年段和学生 部班主任工作专题研讨 会的材料 学生处 年级组 已达 成 能针对班主任工作进行培训， 有针对性但系统性不够。 班主任工作处于自主化状态，培训力度不够 10、家校工作 健全家委会组织，开展实质性家委会工作。采取有力 措施促进家校联系，积极推进家校共同体建设，提升 教育 合力 家长会、家长学校、家 长开

8、放日、班级两级家 委会会议、家长问卷、 、 家校联系材料提供 学生处 已达 成 有家委会组织，有家访、家校联系等常规工作。 仅有组织，活动很少，家校之间互动较少。 教 学 改 革 *11 、学科教学工作， 按“一同二合三序合 一的教学原则”进 行，具体操作 “精讲 多练” 加强教学过程管理，注重教学管理组织机构研究，学 科教学质量和同级水平学校相比，成绩突出。 常规调研、邀请课、推 门课等提升课堂有效性 资料 各优秀教研组评比材料 区质量抽测相关数据 教师座谈 教务处 已达 成 能重视学科教学研究， 改进教学方法。 教学质量良好。 学科教学质量和同级水平学校相比，成绩一般。 学科教学研究活动少

9、，教师整体课堂教学水平和研究 能力一般，学科教学质量和同级水平学校相比，成绩 要差。 12 、学校特色发展 , 英语做为学校发展 立足之本， 相应的教 学及 以“英语特色为目标，推进特色办学的理论与实效的 深入研究。采用以语法为纲、 “功能法”和“交际法” 相结合的教学方法，着重培养学生的综合运用能力有 具体的推进措施 英语学科资料 教务处 英语学 部 基本 达成 英语特色一般，课堂教学一般，学生英语应用能力及 学科成绩一般。 没有特色学校的氛围，教研组管理松散，和同级水平 学校相比，成绩一般。 *13 、构建有学校特 色的教育评价体系， 通过过程管理， 形成 对学生的个性化档 案平台， 帮助

10、学生更 好的认识自我， 建立 自信。 能结合寄突制学校实际，利用网络平台，构建并来断 完善一套具有学校特色的学生评价体制 教科室 已达 成 评价体系实施一般，参与率不高 评价体系实施不理想，在教育评价改革没有作出有益 的尝试 课 体 *16 、学校体艺 2+1 创造性开展体艺活动， 搭建平台， 促进学生身体素质、 阳光体育材料、运动会 教务处 程 建 设 艺 教 育 活动开展 艺术修养的提高和发展。学校出台相关指导意见。学 生体质达标率高于区平均水平。各种竞赛获奖率高 资料 课间锻炼、体训记录； 选修课程资料；现场观 察。 体育组 已达 成 积极开展体艺活动，搭建平台，促进学生身体素质、 艺术

11、修养的提高和发展。学生体质达标率处于区平均 水平。各种竞赛中获奖。 能正常开展体艺活动 教 育 科 研 *14 、教师课题研究 工作 课题研究立足于本校教育教学、管理等实际，有主导 性课题，教师参与面广。有合理的布局。及时应用于 学校教育教学实践。课题在市区级获奖。 各级课题档案、各学部 教科研档案 教科室 基本 达成 课题研究立足于本校教育教学、管理等实际开展。及 时应用于学校教育教学实践。课题有区级以上获奖。 能开展课题研究， 立足于本校教育教学、 管理等实际， 教师参与面广。 15、教师论文撰写 学校积极组织教师进行案例、论文的撰写。并积极给 予指导和帮助。能积极建立论文集档案保存。教师

12、论 文区以上发表或获奖率高。 教师论文集。提供教师 论文获奖、发表情况 教科室 基本 达成 学校组织教师进行案例、论文的撰写。并给予一定的 指导和帮助。教师论文在区以上发表或获奖比较高。 学校能组织教师进行案例、 论文的撰写。 成效不明显。 学 生 发 展 16、校风、学风和独立自 主能力养成，通过对学生 行为习惯的养成，形成良 好学风 学校建立完善的学生行为规章制度。学生活动有实 效，学校有良好的学风、校风。学生有良好的适应寄 宿学生的独立生活能力。 学生规章制度 各种 活动资料，校园观察， 学生座谈 查看学生各类作业， 课 堂观察 学生处 已达 成 学校建立完善的学生行为规章制度有待完善。

13、 学校有 良好的学风、校风。学生具备适应寄宿学生的独立生 活能力。 学校能关注校风、学风建设。关注学生适应寄宿生活 的独立生活能力培养。但学生有违法现象。 *17、后 20% 学生有帮教 工作 学校有后 20% 学生的帮教意见，并扎扎实实落实。能 创造性开展帮教工作。在区质量抽测中后20% 学生比 例低。 20% 学生辅导材料、相 关课题资料、座谈资料。 教务处 已达 成 学校有专门的后 20% 学生的帮教意见和措施并得以落 实。在区质量抽测中后 20% 学生比例较低。 学校关注后 20% 学生的帮教意见。在区质量抽测中后 20%学生比例增高明显。家长投诉多。 *18、学生心理健康水平 学校师

14、生、 生生关系和谐。学生活泼乐观，乐于表达， 乐于合作。 班队活动材料、心理咨 询室资料 。现场观察。 学生处 已达 成 学校师生、生生关系良好。学生有与人沟通的方式。 学生心理沟通不畅，心理问题缺少有效解决。 共 同 体 发 展 19、城乡共同体管理机制 建设 建立共同体管理组织及相应机构，各组织机构运行正 常，联络密节，注重交流。 共同体组织、分工文件； 相关文件 分管校 长 基本 达成 建立共同体管理组织及相应机构，各组织机构运行正 常。有一定的联系。 共同体管理组织不健全，活动很少不开展 *20、城乡共同体建设效果 促进城乡教师交流， 共同体学校对该项工作满意度高。 城乡学校得到共同发展，有比较明显的发展亮点。 听取汇报、 支教、带教、 联谊、共同体培训活动 材料，学生联谊与结对 材料城乡管理交流材料 等 分管校 长 基本 达成 构建共同体学校交流模式， 城乡学校能得到共同发展。 有一定的成效。 城乡共同体间缺少实质性的交流，活动成效不明显。 国 际 交 流 21、开拓国际交流的渠道， 与传统的国外联谊学校保 持良好的合作关系，组织 开展各种国际交流活动， 为师生打开了解世界的大 门。 主动开拓，与姐妹学校的联谊活动经常化，师生国 际交流活动日益增多 活动