构建信息对抗专业的知识体系和实践教学体系

1、构建信息对抗专业的知识体系和实践教学体系随着社会信息化程度的不断提高， 信息系统面临的安全威胁 日益突出，信息安全问题已成为涉及国家政治、军事、经济等诸 多领域的战略安全问题。 信息安全技术是国家重点发展的新兴交 叉学科， 它是与信息对抗密切相关的学科专业， 信息安全水平的 高低直接决定了信息对抗能力的高低。 信息化战争的核心是信息 对抗，信息对抗的基础是信息安全 1 。可以说，信息安全是国 家政治和经济稳定的基础，是现代社会国家战略安全的重要环 节。为了满足军事、 经济和社会信息化发展对信息安全专门人才 的迫切需要，充分利用我校办学条件和科研基础，我校 2004 年 开始申报信息对抗专业。经

2、教育部批准，于 2005 年开始首次招 生。该专业秉承我校“兵工特色”的办学理念， 培养定位是“依 托计算机技术和通信技术，侧重网络对抗，兼顾信息安全”。主 要研究如何防止敌方攻击信息系统、 检测敌方攻击信息系统、 恢 复破坏的信息系统及如何攻击破坏敌方信息系统的理论和技术。 几年来，我们在信息对抗专业的教学实践上作了许多积极有益的 探索， 取得了宝贵的经验。 本文将对其知识体系和实践教学体系 进行梳理和总结，并做进一步研究探讨。1 信息对抗专业的知识体系自申报信息对抗专业以来， 我校就成立了由校内外专家组成 的专业指导委员会。 在大量的调研和讨论研究之后， 确定了该专 业的发展方向和培养定位

3、， 制定了专业培养计划。 再经过不断的 修改和完善，最终形成科学合理的专业知识体系 2 。信息对抗专业的知识体系主要以网络对抗为核心， 涵盖如下 知识领域：信息安全数学基础、电路与电子技术基础、计算机软 硬件基础、通信与网络技术、信息安全理论与技术、网络攻防对 抗技术等。这些知识领域包含的知识单元 （ 课程设置 ） 如表 1 所 示。2 信息对抗专业的实践教学体系 信息对抗专业不仅要求学生具有扎实的理论基础， 还要求其 具备较强的工程实践能力。 实践教学环节包括课时内实验、 独立 实验、综合性的课程设计、教学实习、毕业设计等多种形式。参 照前面的知识体系，我们规划了信息对抗专业的实践教学体系，

4、 如表 2 所示。其中，综合性的课程设计作为整个实践环节的轴线， 从第二 学期开始直到第七学期为止， 每学期开设一门， 使学生的实践能 力不断增强。教学实习通常包括金工实习、 电装实习与生产实习。 毕业设计作为最后一个实践环节， 使学生可以理论联系实际， 运 用所学知识进行实际的分析、 设计与验证， 锻炼解决实际问题的 能力。毕业设计可以从教师的科研项目中选择规模适当、 相对独 立的题目，也可以与企业合作、共同指导学生。3 教学实践中存在的问题和解决策略由于种种原因，我们的专业教学和实践环节还存在一些不 足。其主要问题包括：1) 专业建设时间短，办学经验尚显不足，培养计划仍在调 整。2) 以往

5、的实践教学内容不够丰富，主要表现在验证性实验 居多，综合性的设计性实验较少， 使得学生的理论教育与实践的 结合度不够。3) 由于信息安全相关的国家政策法规等诸多原因，缺乏能 够为学生提供大量实践锻炼机会的企业合作机构。针对信息对抗专业的教学现状， 我们提出了自己的专业建设 和发展思路，并做了大量的实际工作，取得了较好的效果。主要 的方法如下：1) 制定和实施有特色的“ 3+1”人才培养方案。在这里，“ 3”指用 3 年时间完成全部的专业理论教学，包 括专业基础课和专业课；“ 1”指用 1 年时间进行专门的实践训 练，包括综合的课程设计、校外实习、毕业设计等。“ 3+1”方 案在我们修订新的 2

6、009 级培养计划时已经得到全面体现。新培 养计划强调信息对抗技术的通信、安全、网络等基础课，与电子 对抗、通信对抗等相关专业区分开来，定位更加准确，课程安排 更加合理。2) 逐步建设和完善专业实验室，增加设计型和创新型实验 比例。为了改变专业基础课和专业课的实践教学现状， 经过几年的 努力建设， 目前我们的专业实验室已经初具规模， 基本满足了学 生进行信息对抗专业学习的需要。 2005 年，我院建立了嵌入式 系统实验室， 2007 年又建立了网络工程实验室。这两个实验室 可以承担专业基础课的全部实验。 2009 年，我们建立了网络攻 防与信息安全实验室， 承担了专业课的全部实验。 这 3 个

7、实验室 为学生深入掌握专业知识提供了良好的实验环境。值得一提的是， 网络攻防与信息安全实验室是本专业的重点 实验室。它彻底改变了以往专业课主要以演示性实验为主的现 状，从理论与实践相融合的角度出发， 将原来在课堂上进行的授 课内容移植到实验室中进行， 大大提高了教学效率。 它主要涉及 5 大类实验：密码学及应用、主机安全、网络攻防、病毒攻防、 容灾备份等，同时覆盖 Windows 和 Linux 两大操作系统。其中， 设计型实验约占 35%，综合型和创新型实验约占 12%。教师可根 据教学需要，自主扩充和选择实验内容，设计实验步骤，发布实 验方案。 在实际中采用“进阶式”的教学方式， 逐步增加

8、设计型 和创新型实验的比例，提高学生的实践、设计及创新能力。3) 加强与企业、公司的合作，建立良好的校外实习基地。 在教学实践过程中，我们深深认识到与企业合作的必要性。 积极探索“请进来”的方法， 以“学科前沿讲座”的形式， 邀请 安全产品企业的有关人员不定期地给学生介绍本专业领域的新 发展、新动向和新知识，开拓学生视野。在学生的生产实习阶段，积极寻求一些综合实力强的企业、 公司进行合作， 通过建立校外实习基地等形式， 让学生进行有机、 双向的实践活动，为学生创造一个良好的实习环境。4）实践教学与培训认证相结合。为了提高学生的竞争优势， 我们将部分课程与安全产品、 培 训认证相结合， 探索两者

9、相结合的教学模式， 以提高课程的针对 性和实用性。这些认证中，一类由安全产品的厂家来组织，结合 安全实验对学生进行培训。 另一类由国家的安全机构主办， 结合 国家的安全标准规范及相关技术进行考核和认证。 通过这种教学 模式，使学生既获得了认证证书， 又增加了就业时的社会竞争力， 受到学生的普遍欢迎。4 结语信息对抗专业是教育部控制设立的新专业。 教育部十分重视 信息安全学科、专业建设和人才培养，于 2005 年 4 月专门发出 了教育部关于进一步加强信息安全学科、 专业建设和人才培养 工作的意见 （ 教高 20057 号）文件。信息对抗技术是一门新 兴专业，在师资力量、实验设备、实习基地等硬件上还有不足和 欠缺。下一步的工作， 我们将继续加强信息对抗专业