文言文翻译五步法

1、 文言文翻译五步法 文言文翻译题，赋分值高而得分率低。考生翻译存在随意性、盲目性等错 误倾向，其实，翻译当中有一条主线，即什么词需要翻译以及如何翻译。如果 沿着这条主线思考，分 “五步 ”进行精细到位的翻译，就能突破文言文翻译这个 难关。 第一步：左顾右盼，通句意 准确翻译句中重要词语的前提是 “通句意 ”。“通句意”，即大体通晓要求翻译 语句的意义； “左顾右盼”是“通句意”的具体方法，即根据 “句不离段 ”的原则，将 句子置于段中，根据语境把握句意，包括人物、事件，句内、句外的各种关系 等。 例：将文中画线的句子翻译成现代汉语。（ 2012 高考新课标卷）出知严 州。严地狭财匮，始至，官镪

2、不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积 逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知 婺州。父老遮道，几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳 而治。岁旱。浙西常平司请移粟于严，燧谓： “东西异路，不当与，然安忍于旧 治坐视 ?”为请诸朝，发太仓米振之。 错误译文：萧燧说： “东西在不同的地区，不应该给（东西），但是（你 们）怎么可以坐视不问，还用过去的治理方法呢？ ” 正确译文：萧燧说： “东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对 原管辖地区不管不问呢。 ” 第二步：查找标志，识句式 “识句式 ”，即认识古今不同的句式，并在翻译时进行恰当的转换。

3、 “识句式 的重要方面是查找标志。一是固定句式的标志词，如奈何”表示疑问，“ 孰与表示比较，何为”表示反问等；二是特殊句式的标志词，如“ 者， 也”表示判断， “ 为 所”表示被动， “ 见” “唯 是”表宾语前 置等。 例：将下面句子翻译成现代汉语。（ 2012 高考广东卷） 晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。 错误译文：（陶澍）晚年的时候打算推动淮北的政策到淮南去，后来生病 且中风麻痹，没有能实施这政策。 正确译文：（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且 中风麻痹，没有能实施这政策。 第三步：明察活用，补省略 词类活用、省略成分都可以通过理顺句子的结构来解决。主、

4、谓、宾、 定、状、补，是文言文句子的主要成分，因为各自的功能不同，往往由不同类 型的词语充当。当考生发现某个位置上的词语与正常用法不同时，就可以从词 类活用的角度去思考，如文言文中的 使使:使”在文言文中本来是名词， 这里两个名词连用，就可以确认第一个 “使”活用为动词了，可翻译成 “派遣使 者”。在疏理结构的过程中，还会发现类似于现代汉语的 “成分残缺 ”的情况，文 言文称为 “成分省略 ”，翻译时要补充出来，补出的内容要用括号。 例：把文中画线的句子翻译成现代汉语。（ 2012高考江苏卷） 未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之 贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事

5、之，而鄙其为人。 错误译文：了解苏涣的贤能，改变了一般的礼节，把郡里的事务托付给 他。 正确译文：（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事 务托付给他。 第四步：圈点关键，细对译 “关键”指文言文句子的关键词。这类词语，或一词多义、古今异义、词类 活用，或偏义复词、通假字等，是翻译的关键点，也往往是高考评分的得分 点。 因此，动笔翻译之前，考生要把这些关键词在试卷上圈点出来，根据 “词不 离句”的原则，认真准确地翻译。 例：将画线的句子翻译成现代汉语。（ 2012 高考全国卷） 会和战异议，不能用。帝问西事，浩曰： “臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗 边，愿选将设备。 ”已而果攻泾原

6、路，取西安州、怀德军。 错误译文：我在任时就听到丢失财物的警示，担忧夏人一定会乘机偷盗边 境地区的财物，希望挑选将领设置防备。 正确译文：我在任时就听说危险的敌情，担忧夏人一定会乘机侵犯边境， 希望挑选将领设置防备。 第五步：合理推断，破疑难 翻译的过程当中，还可能会遇到较生疏的多义词、古今异义词，涉及古代 礼俗的词等，这就需要我们根据语境（上下文语句之间的关系、所写事件的前 因后果、所写人物之间的关系等）或相关的知识积累（词汇、语法、修辞、礼 俗），进行合理推断，破解这些翻译中的难点。 例：将文中画线的句子，翻译成现代汉语。（ 2010 高考全国卷）王不得已 出?见之，脱脱欲屈 ?，?叱曰： “天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢 与日月争明邪！且我与汝皆使也，岂为汝屈！ ” 错误译文：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。你 们即使点燃了自己，也没有日月一样的