普通高校体育舞蹈选项课程教学改革现状调查研究

1、普通高校体育舞蹈选项课程教学改革现状调查研究体育舞蹈融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体，既有 丰富的艺术内涵， 又有观赏价值， 是一项老少皆宜， 便于开展的， 具有塑造形体，培养风度气质和怡情健体功能的新兴体育运动。 体育舞蹈起源于传统的交谊舞， 其较强的自娱性和表演观赏性深 受大学生欢迎， 而为了进一步提高普通高校体育舞蹈课程的趣味 性，本文主要对陕西省几所普通院校体育舞蹈课程的开展现状进 行调查，对调查结果进行系统分析，并提出一定的理论依据。一、研究对象与方法（一）研究对象陕西省 21 所普通高校的体育舞蹈教师和参与学习的大学生。（二）研究方法1. 文献资料法本文通过查阅 1999-2

2、015 年国内相关体育舞蹈的研究重点 核心及相关期刊； 图书馆查阅有关体育舞蹈书籍， 为本研究提供 理论支撑与方法指导。2. 问卷调查法 依据调查需求制定相关教学问卷和学生问卷， 发放教师问卷 60份，回收 60 份，有效率 100%；发放学生问卷 500份，回收 485 份，有效率 97%。3. 数理统计法 对调查的数据结果进行定性定量的比较分析， 对调查统计结 果进行整理分类，采用 Excel和SPSS统计软件对相关数据进行 统计学处理。4. 访谈法走访相关高校教师和学生， 了解目前各高校体育舞蹈课程存 在的问题。二、结果与分析（一）师资现状调查显示，在被调查的 60 位舞蹈教师中， 其中

3、女教师 44 名， 男教师 16 名，有研究生学历的占 30%，其余的为本科学历，高 学历教师相对较少；年龄在 40岁以下的有 41 人，占总数的 68.33%，年龄结构较合理；高级职称人员占总数的30%，与年龄结构相符，高职称教师较缺。调查过程中发现，在陕西省普通高 校中，舞蹈教师比较缺，尤其是男教师少。部分院校舞蹈课由一 名老师授课， 导致教学效果不尽如人意。 从教师继续教育培训调 查情况看，接受过 2 次以下培训的教师有 32 人，占总数的 53.33%， 参加过 4次以上培训的教师有 15人，在25%；有近 22%的教师没 有进行继续教育培训，导致教师教学内容与方法陈旧。另外，走 访了

4、解发现， 有些体育舞蹈代课教师的专项并不是舞蹈专业， 而 是健美操或体操等专业，因此，教师自身不专业，导致学生学习 积极性低，学习效果差。（二）场地器材方面调查表明， 21所高校中，有 9 所高校有标准的舞蹈训练和 形体训练房， 6 所院校没有固定教学场地，只是在室外篮球场或 田径场上课。此外，在授课过程中，所有院校均有音箱设备，有 15 所院校有多媒体教室和摄像机，能够较好的辅助教学。（三）课程设置及课时安排现状在调查的 21 所高校中，舞蹈选项课开设一年的学校有 14所， 一般在大一第二学期和大二第一学期开设，共计 72 学时；其他 学校只开设一学期的舞蹈课，共 36 学时。大部分院校开设

5、舞蹈 课的目的只是培养学生动作技能， 而对其特有的文化内涵以及通 过舞蹈培养学生内在气质的价值和综合方面的教育意义则被忽 视。有个别学校开设了舞蹈俱乐部，有利于促进学生学习，培养 学生内在气质和综合素质。（四）教学内容、方法及评价体系的调查分析 调查结果显示，在体育舞蹈教学内容设置上， 6 所高校开设 了交谊舞、拉丁舞和国标舞，增加一些辅助课，但是学时较少； 5 所院校以交谊舞为主，介绍拉丁舞或国标舞。其余的12 所院校将交谊舞作为主要教学内容， 内容陈旧，学生学习积极性不高。体育舞蹈是双人参与完成的， 分为单人练习与双人合练， 男 女在步法、移动、风格和表现力等方面都有所差异，要求教师熟 练

6、掌握男女技术动作，进行精确、娴熟的讲解示范。调查发现， 61.9%的高校在体育舞蹈课中只有一位教师上课，使学生在学习 过程中难以理解双人的位移及方向变化， 影响学生直观学习和体 会。因此，使用现代多媒体教学势在必行。教学评价方法单一，只有结果评价，缺乏教学过程评价；成 绩评定标准不统一。 有 6 所高校采用考勤 +技评+套路完成情况进 行考核评分，其他院校只核定考勤与考试成绩，不能区别对待， 对体质差的学生缺乏激励措施。（五）学生学习体育舞蹈的动机调查 陕西省普通高校的学生学习舞蹈的动机较多， 按调查结果排 序依次是培养气质、健美减肥、强身健体、增强人际交往、陶冶 情操等。从动机排序来看，培养

7、气质是他们首选的活动动机。（六）学生学习满意度调查通过调查发现， 学生对目前的体育舞蹈课时设置和教学内容 安排满意的占 42.1%和 36.2%；对教师的专业水平和教学组织能 力满意程度不高，只有 42.3%的学生表示尚可；对课程设置满意 度只有 36.9%，对教学的场地与器材的满意程度为最低，只有 23.6%。三、对策（一）优化师资配置，完善场地设施建设 高校应该积极引进高层次人才，构建教学、科研、训练均衡 发展的“三师型”师资队伍， 合理配置初级、 中级和高级职称的 师资结构，优化师资配置。完善场地设施建设，与时俱进，及时 配备适和发展需要的体育教学设备和仪器，营造良好学习氛围。（二）加强学习，更新教学理念，优化评价体系继续教育培训过程中，把“走出去”和“引进来”相结合， 及时更新一线教师的教学方法和理念，使教师能够适时更新教学 内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。 在教学评价过程中， 将过程评价和结果评价相结合， 注重考察学生的进步程度， 杜绝 “一刀切”的考核模式，以