普通高校《形势与政策》教育教学中应遵循的原则研究

1、普通高校形势与政策教育教学中应遵循的原则研 究形势与政策 教育是高校思想政治教育理论课的重要组成 部分，是对学生进行政治立场教育， 培养学生政治素质的重要渠 道，也是思想政治教育最形象最直接的形式， 在大学生思想教育 工作中担负着重要使命， 具有不可替代的重要作用。 “课程既具 有区别于其他思想政治教育课程的独特之处，即传达、贯彻、落 实党和国家在国内外重大时事上的政策、立场、态度，也有思想 政治教育的一般特点， 即服务于大学生的成长成才， 为大学生全 面发展、长远发展奠定基础。”是工具理性和人文理性的统一。 形势与政策课没有相对固定教材，涉及的内容很广，头绪很 多，动态性和时效性强等特点，

2、这无疑给教师上好这门课程带来 相当大的难度。但是，笔者认为，任何事物不管其表象如何纷繁 复杂，始终有它自身的内在规律， 只要我们探究和把握好这些规 律，就会在“行” 散中找到其“神”的东西。抓住其“神”， 以“神”聚“行”，就会达到教学目的，实现形势与政策课 自身的功能。这里所说的“神”是指形势与政策课教学中应 遵循的基本原则。笔者通过对形势与政策课长期教学实践总 结，认为形势与政策课教学要遵循政治性、目的性、创新性 三个基本原则。一、政治性原则一一根本问题马克思主义指出， 政治是经济的集中表现， 是管理国家的科 学，核心问题是国家政权问题。 形势与政策是宣讲、传播党 和国家的大政方针。 党和

3、国家制定的大政方针是体现管理当局管 理国家的意志、理念和措施，是巩固国家政权的保证。 形势与 政策 课这种内在质的规定性， 要求每位任课教师必须从政治的 高度，保证在课堂上的言行举止与管理的执政当局保持高度一 致。这既是作为一个形势与政策课老师的应具备的基本的首 要的职业素养， 又是管理执政当局对任课教师的政治期许和政治 要求。任课教师在形势与政策课堂上遵循政治性原则体现为 三个层面：（1）挖掘每个专题、每节课所讲内容自身的政治属性。结 合所讲专题的时代背景、社会环境，政治制度等实际，还原所讲 的事件本身的政治属性， 分析把握管理执政当局对此事件所报的 政治态度， 采取的政治手段， 以及所要达

4、到的政治目的和政治意 图，从而把握好课堂讲授中的政治要求和政治底线。（2）树立坚定的中国特色社会主义政治信念。教师不仅要 学马列、讲马列、用马列，更重要是信马列。只有教师具有深厚 的马克思主义理论水平， 坚定的社会主义理想信念， 对执政的管 理当局具有深厚的感情， 才能理直气壮地向学生宣讲我们党和国 家的大政方针。 让学生在体会教师对党对国家的无比忠诚中凝聚 的人格魅力所吸引。3）要有运用政治理论的能力。坚持政治性原则，还要求 即任课教师在课堂上一定要用马克思主义的普遍原理和基本立 场、观点、态度和方法，去引导学生分析、认识所讲的问题或事 件，帮助学生树立马克思主义世界观人生观和价值观， 促进

5、学生 政治素质的提高。二、目的性原则一一价值取向“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内 容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分， 是对 学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地， 是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命， 具有不可替代 的重要作用。”这十分明确地要求在形势与政策课教学中对 大学生要实现双重职能的目的。 一是接受教育后要了解当前国内 外形势，认识党和国家制定路线方针政策的内在依据和客观标 准，增强和党中央保持高度一致的自觉性； 二是学习后要学会和 提高用中国特色社会主义理论最新成果所包含的立场、 观点、 方 法和态度，去判断形势与政策现状

6、的能力，促进个人成长。实现 形势与政策课的双重功能，既是开设课程的价值，又是教师 存在的价值。为此，教师在教学实践中要做到两点：（1）理论知识讲解为主向理论形态传授转变。任何政治理 论都包含两个层面的东西， 一是理论知识层面， 二是理论形态层 面。知识层面的东西是该政治理论的表层， 是政治理论的知识点 的集合，只要我们认识和记住就能学到。但是理论形态不同，它 是该政治理论的深层，是所有理论知识点集合后共同支撑的形 态，揭示的是该政治理论所包含的政治立场、政治态度、政治观 点和政治方法。 我们只有把握了理论形态才能真正地掌握了理论 的精神实质。传统形势与政策课老师课堂讲授十分重视理论 知识讲解，

7、 但往往忽视理论形态的传授， 使得学生对理论知之不 深，运用理论的能力得不到提高， 从影响了学生对 形势与政策 课自身价值的困惑。 只有把理论的形态讲透， 为学生提供一套认 识问题、分析问题、解决问题的立场、观点和方法，让学生感受 到理论的魅力和价值，才能促进学生世界观的成熟。（2）工具理性为主向人文理性转变。形势与政策课教 育在教学实践中偏重的是传达、 贯彻的工具理性目的， 把学生当 作被动受教的一方，大部分时间讲授国内外政治、经济、军事形 势，勇于担当党和国家政策、路线、方针的传声筒，在一定程度 上对学生自身成长成才的内在直接需要重视不够，人文意识薄 弱，工具理性在课堂教学目的中居主导性地

8、位， 致使学生在对形 势与政策课的理解中感受不到党和国家传达的路线、 方针、 政策 背后所体现出的深层次的人文关怀， 很多同学感到讲授的内容实 用价值偏小， 更无法理解形势与政策课的重要意义。 只有切实转 变急于灌输政治理念的观念， 结合于学生的内在需求， 渗透人文 精神，实现工具理性和人文理性在形势与政策课中的交融统 一，才能真正促进学生成长成才。 转三、创新性原则一一质量保证“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今中国在科学发展观的指引下， 提出建设创新型国家的 发展战略，创新的观念与思想已经深入人心。 形势与政策教 育是确保大学教育传承和宣讲马克思主义理论体系的基本载

9、体， 而马克思主义理论体系本身是随社会主义实践发展的理论， 具有 与时俱进的理论品质。 任课教师要把创新思想与理念贯彻到 形 势与政策课教学改革中，强调创新与发展，在实效性、针对性 上下功夫。这既是形势与政策 课的原则性要求， 也是提高形 势与政策 课教学质量的保证。 遵循创新性原则， 提高教学质量， 要做到三个结合：（1）传统与现代的结合。任何一个专题，都其历史与现实 状况，任课教师讲授时一定要将其进行对照分析， 用辩证与发展 的观点，找出其中的因果关系，理清内在的事实背景、相互关联 与时代特征，从传统认识和现代理念去分析其时代作用和功效， 做到传统与现代的有机衔接。如：笔者在讲党的十七大精

10、神 专题中，讲解科学发展观提出“又好、又快、更强”的发展新要 求与十六大提出的“又快、 又好”方向发展时， 深刻阐述这中间 的变化的因果关系。让学生们深刻理解了，“好”在前，“快” 在后的社会经济发展战略， 与“快”在前， “好”在后的发展战 略的不同。这种不同是一种表现在发展过程中的更文明的发展方 式，是经济增长与和谐社会发展的均衡式发展的实践， 是对只讲 结果、不看过程、不计社会成本的发展方式的修正。从而使学生 明确科学发展观是科学社会主义的必然选择。（2）平面与空间的结合。数字化、网络化的信息社会变革 使互联网成为影响学生最大的媒介和平台。 网络化带来的不仅是 观念的变化， 而且是社会生

11、活各个领域的根本性转变。 包括教育 者和受教育者在内的教育领域都在感受着这种变化， 分享着由它 带来的便利。 它的应时性、 互动性改变了传统电化教育的教育模 式，实现了教学形态的虚拟性。让形势与政策课教学插上了 现代技术的翅膀。 应用这一新技术革命的成果开展形势与政策教 育，是值得很好地加以研究的课题。 新的形势与政策教育渐渐取 代旧的传统的模式， 这个过程也是现代观念逐步建立的过程。 近 年来有关互联网的危害性的争论， 其实也是与传统教育理念摩擦 的延续表现在形势与政策这项具体教育上的演变，怎样的形 势与政策教育才是好教育， 什么样的文章是青年大学生必读的好 文章，从实用的角度和超功利的角度

12、看结论并不相同。 应该看到， 网络的文章在今天对学生的影响也是前所未有的， 教师在这方面 能否正确地对学生加以引导是 形势与政策 课能否保持政治性 和目的性的关键所在。 与其“堵”截学生上网聊天， 不如“疏” 导学生积极参与学习、研究、讨论，网络的信息是当前社会形势 的信息，国家的经济发展与社会的和谐发展都能很快在网上反映 出来，是形势与政策教育的新内容， 它本身就是活的“形势与政 策”，离开了“活的形势”讲形势、讲政策，就难免会出现空洞 化、呆板化、教条化的倾向。形势与政策教育进网络，是网 络的空间和课堂的平面很好地结合， 它把课堂教学无形中大大延 伸了，把网上活像性内容与课堂里的形势与政策

13、教育结合起来， 把网络现实性与教材的理论性结合起来， 把课堂教学讨论和网络 讨论相结合，弥补了单纯课堂教学的不足，使形势与政策课 的教育形式更灵活；教学内容更鲜活。创立和建设有风格、有特 色的助学网、济学网是形势与政策课教育教学的创新之举。 实践证明，只要是新的东西，总会被学生关注，受到学生欢迎。 关注是兴趣之源， 欢迎是教学效果的反映。 教师通过网络的教学 平台，应用各种电子信息化的教学手段， 将优秀的教学资源上传 共享，开展多种形式的网络教学、课堂教学，是完全可行之举。（3）校内与校外结合。善于挖掘外部资源、社会资源以 助自身的教学成长，是关系形势与政策课教学质量的重要一 环。“默而识之，

14、学而不厌诲人不倦，何有于我哉 ?”要提高 形势与政策教育的教学水平， 就要体现在鲜活性上， 在教学形式 上不拘一格。增设实践性很强的教学环节，适当压缩理论教学， 采取“走出去，请进来”的方式，积极开展开放式教学，让形势 与政策教育的小课堂连接工农业生产和社会生活的大课堂， 是学 生看得见、 摸得着的“实观形势”和“实观政策”。 形势与政策 教育要展现灵活性， 就要在教学形式上别具匠心， 彻底改变形势 与政策教育单纯从属于理论教学的状态。一方面，走出校门，选 择一些能反映改革开放发展成就的工业企业、 农村乡镇， 带领学 生实地考察、参观学习，让学生亲身经历，亲身感受这种国家的 社会进步事业的成功

15、。 如走进四川灾后重建地区， 使学生在耳濡 目染之中感受国家关注民生的壮举，感受社会主义制度的优越 性；另一方面，请进校门，可考虑选择两院院士、航天英雄、全 国道德模范人物上讲台，让他们现身说发展、说进步，从多方面 讲解社会发展的和谐之根， 经济增长之利， 强国富民的力量之源， 使学生在耳濡目染中， 接受爱国主义教育， 憧憬社会主义的美好 明天，增强在校认真学习的积极性、主动性、自觉性。（4）理论与实践的结合。教学的理论结合实际，才能产生 真实的效果。 形势与政策教育课的教学不应是孤立的自上而 下的工作，更多的应是由心而外的自我熏陶、自我训练、自我提 升。“工欲善其事，必先利其器”，良好的开放式教学能让教学 效果提升，事半功倍。因此，在教学实践中，需要为学生创造更 好的、与实际工作更加接轨的环境和条件。 在完善教学的过程中， 教师的理念和教学设计思想要更新， 不仅着眼于现在， 更应放眼 于未来。根据形势与政策课的教学内容和学生发展的需要作 出新的构思和处理， 设计出适合校情的开放式教学方案， 进行具 有特色的教学活动。创新的形势与政策教育课的教学设计思 想应从问题或课题出发， “一个时代所提出的问题， 和任何在内 容上是正当的因而也是合理的问题， 有着共同的命运：