读教育是慢的艺术一书有感

1、读教育是慢的艺术一书有感乌苏四中谢会红教育是什么”？以前只知道教育是一种艺术，但这种艺术我似乎永远欠火 候，问题在哪里？暑假期间，我认真研读了教育是慢的艺术一书，让我找到 了问题的根源。这本书是教育学者张文质先生所编， 他是生命化教育的倡导者和 实践者，他提出教育是慢的艺术，关键在于这个 慢”字。慢，是对教育的理解和 信赖，而我在过去的从教生涯中往往忽略了这个关键字， 看了这本书，让我感觉 千头万绪，一时也理不清，我且先把自己的一些感想整理成文。启示：学会宽容。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码， 带着独特的禀赋， 带着不同家庭的影响来到学校。不同的个体在不同领域有巨大差异， 而我们现在

2、 的考试制度是在用同一的标准衡量不同禀赋的人，这本身既是一种无奈的选择。 我们教师在工作中，如果再去强化这种标准的实施，也未必公平。有的孩子天生 记忆力差，但他也许绘画很好，有的孩子数学不好，但也许他对语言的感觉非常 好，我们要宽容、尊重这种差异，就是培植文化育人的多样性。我过去也经常会 说勤能补拙，不错，但有时候再勤也补不了天生的 拙”，就像我训练一辈子也不 可能像姚明那样打篮球。所以，生活中，我也许更应该引导学生扬长避短”，扬长胜于补短，引导学生把优势项目发挥到最好的程度， 远远胜于在不足的地方进 行弥补。我经常感慨，要是全班学生都像某某（优等生）那样该多好呀！现在， 我觉得有这样的想法本

3、身就是错的。 老师，教的绝大多数是普通人，天才之所以 是天才就因为是极少数，有人说，天才是人类的病态，天才不是人类的常态。教 育的最大收益群体应该是处于常态的普通人，而不是天才。我们就是要帮助最广 大的普通学生养成健全健康的人格，学会生存生活的技能，才能对得起教师这个 称号。要学会等待任何事物都是遵循一定规律的，循序才能渐进。张文质老师说到慢是一种教 育的艺术，其实，我觉得慢还是一种科学。在平时教学活动中，速度要放慢，慢 下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，使学生在有了初步的自我 意识后，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自 我力量。张文质老师书中提到 我

4、们的教育往往过于急切的盼望着出成效，出成 果，能够立竿见影，缺乏期待与从容”；我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。 读了这些话语，我陷入沉思：在课堂上常出现这样的情况：学生在回答问题时， 常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。碰到这种情况，我 有时会急躁，会打断学生作一番暗示。现在想来，我是不是应该给他们一些思考 的时间？我为了急于听到孩子 正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫 不及待地将知识填塞孩子们的头脑 这都违背了教育规律。我曾经出去听课， 发现有的老师业务水平很高，上的课从欣赏的角度看堪称完美，但教师过于以自 我为中心，上课速度过快，他等不及学生的思考和反馈，教

5、师成了课堂里唯一的 知识输出者，没有挑战，没有临场的智慧，一切是那么顺利，但一切又过于顺利， 教师教得好，孩子到底学好了吗？我不禁反思 教育恰如教孩子学步。对待学 生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的， 等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他 的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。 所以，教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节 奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。要学会倾听要学会倾听，要平等对待每个学生，不能戴 有色”眼镜。对学生之间的矛盾， 学生所犯

6、的过错，我们需要了解事情的真相，不可只听一面之词，以免造成错案”，伤害孩子的心灵。即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下 心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，老师一句温暖的话语，改变的却是一个 人的人生。在平时的教学中，我们还会遇到一些学困生，他们之所以出现目前的 这种现象，是由于很多不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时 完成作业，作为老师，可以先不要责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心 来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作， 多夸孩子，善于发现孩子的优 点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶 上去。但更多的时候，在对待这些孩子

7、的态度上，我们很多教师和家长有太多的 恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助长、太多的高期待和不理解。 其实孩子不需要过多担心，而需要更多关心。孩子不需要责骂，而需要理解。孩 子不需要说教，而需要倾听。孩子不需要考验，而需要分担。孩子不需要冷落， 而需要疼爱。孩子不需要寄予太多希望，因为他本身就是希望。老师要关注每一个学生，因为每一个学生对他父母、对他自己都是独一无二 和非常重要的，如果能得到更多关注的话，孩子成功的机会就会越多，教育要从 关注每一个同学开始。我们能不能在大环境底下关注到每一个具体的生命呢？也 就是说能不能对每一个个人有更多的生命关怀？对于一个孩子来说，遗传不会改变，但

8、是不要让遗传变成决定性的东西，教育，从某种意义上说，就是改善遗传、 改进文化，就是价值引导。教师只有关注每一个个体，才会让学生感受到自己在 老师眼中的分量，才能感受到自己在老师心中的地位，也只有这样才能真正赢得 学生的情感。张文质老师告诫我们：要加深对教育的理解，确立自己的生命价值与目标， 同时能够影响一个孩子，一个家庭，一个班级，甚至一所学校。我们教师就拥有 这样的位置，我们依然要珍视内心的声音，依然要对自己有一个期待，让自己过 的更好，让孩子们过的更好。让我们努力的工作，让教育真正开启学生的智慧， 润泽我们的生命。让我们对教育永葆激情，用最初的心情做永远的教育，让我们 携着平凡追逐和超越我

9、们永远的梦想。我为中心，上课速度过快，他等不及学生的思考和反馈，教师成了课堂里唯一的 知识输出者，没有挑战，没有临场的智慧，一切是那么顺利，但一切又过于顺利， 教师教得好，孩子到底学好了吗？我不禁反思 教育恰如教孩子学步。对待学 生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的， 等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他 的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。 所以，教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节 奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。要学会倾听要学会倾听，要

10、平等对待每个学生，不能戴 有色”眼镜。对学生之间的矛盾， 学生所犯的过错，我们需要了解事情的真相，不可只听一面之词，以免造成错案”，伤害孩子的心灵。即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下 心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，老师一句温暖的话语，改变的却是一个 人的人生。在平时的教学中，我们还会遇到一些学困生，他们之所以出现目前的 这种现象，是由于很多不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时 完成作业，作为老师，可以先不要责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心 来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作， 多夸孩子，善于发现孩子的优 点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目

11、的，建立信心，这样才能逐渐的赶 上去。但更多的时候，在对待这些孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的 恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助长、太多的高期待和不理解。 其实孩子不需要过多担心，而需要更多关心。孩子不需要责骂，而需要理解。孩 子不需要说教，而需要倾听。孩子不需要考验，而需要分担。孩子不需要冷落， 而需要疼爱。孩子不需要寄予太多希望，因为他本身就是希望。老师要关注每一个学生，因为每一个学生对他父母、对他自己都是独一无二 和非常重要的，如果能得到更多关注的话，孩子成功的机会就会越多，教育要从 关注每一个同学开始。我们能不能在大环境底下关注到每一个具体的生命呢？也 就是说能不能对每一个个人有更多的生命关怀？对于一个孩子来说，遗传不会改变，但是不要让遗传变成决定性的东西，教育，从某种意义上说，就是改善遗传、 改进文化，就是价值引导。教师只有关注每一个个体，才会让学生感受到自己在 老师眼中的分量，才能感受到自己在老师心中的地位，也只有这样才能真正赢得 学生的情感。张文质老师告诫我们：要加深