让古典文化浸润学生心灵

1、让古典文化浸润学生心灵古典诗词教学方法浅谈天津市南开区实验学校郭婕摘要：对初中语文教学而言，古典诗词是丰厚的教学资源，新课程标准也要求中学生诵读古 代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，并背诵优秀诗 文。古典诗词教学是教师引导、学生探究、师生互动的过程，更好的做好古典诗词的教学。 关键词：诵、述、悟、积、用在灿烂的中华文化长河中，古典诗词犹如一颗明珠，熠熠生辉。从诗经楚辞、 乐府名歌到唐诗、宋词，明清绝句，尽是脍炙人口的名篇，琅琅上口的佳作，尽是无数文学 大家思想和艺术的结晶。而对初中语文教学而言，古典诗词更是丰厚的教学资源，新课程标 准也要求中学生诵读古代诗词，

2、有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审 美情趣，并背诵优秀诗文。中学生学习古诗词，不仅可以继承中华民族的文化遗产，认识中 华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，还可以丰富自己的语言积累，提高自己的文学素养, 培养爱国主义感情、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。古典诗词教学是教师引导、学生探究、师生互动的过程，如何更好的做好古典诗词的教 学，是我一直在思考、探究的问题，结合自己多年的语文教学实践，我认为在教学中可以从 以下儿方面入手：一、诵：诵读既是学生学习古典诗词的主要手段和方法，也是初中生所应具有的一种基本语文能 力，同时乂是学生对诗歌理解和把握程度的

3、试金石，即学生只有在诵读的基础上才能理解把 握诗歌，也只有在理解把握诗歌的基础上才能更好的诵读诗歌，初中语文教学中诵读诗歌时 要把握如下儿点：1、教师示范诵读：在古典诗词的教学过程中，教师声情并茂的配乐诵读，既能让学生充分的感受古典诗词 的魅力，乂能最大限度的调动学生学习古典诗词的积极性，激发学生的兴趣，同时乂能给学 生一个直观的诵读的范例，让学生直接感悟诗歌的内涵与情感、把握诵读的技巧。如在八年 级第二学期25课诗词曲五首中的水调歌头的教学中，我伴随着铿锵的古筝曲吟诵着 苏轼的词句“明月儿时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”当我读完时，全 班同学竟然陶醉其中，课堂上出现短暂的静默，随

4、即课堂上爆发岀了热烈的掌声，示范诵读 不仅为我自己赢得了掌声，也自然而然的将学生带入了古典诗词的世界。2、多层次、多方法诵读：所谓多层次是指在教学的过程中，随着课堂上对古典诗词学习的深入，教师可以引导学 生不断重复的诵读诗歌，当然这种重复不是机械的重复，而是不断地对学生提出新的、更高 标准要求的诵读，让学生在更深入的感悟理解诗歌的基础上，更好的诵读。如在教学中我们 可以分为教师示范诵读、学生初读、了解背景品读、把握情感诵读、品味词句精读、整体感 悟朗读等层次。所谓多方法是指我们在教学中可以采取多种方法引导学生诵读古典诗词，比如我们可以 让学生诵读整首诗，也可以让学生读名句，还可以让学生将儿首诗

5、歌比较阅读，在形式上我 们可以釆取诗歌朗诵会、诵读竞赛等多种方式。3、传授技巧：初中古典诗词教学中，传授给学生一些基本的诵读知识和技巧是有必要的。这种传授可 以分为两方面，一方面我们可以通过教师示范诵读，给学生以直观的印象和引领，另一方面 我们还要给学生讲授诵读中的停顿、重音、节奏、语速、情感融入等诵读的基本技巧。当然, 在实际教学中，我们要将这两方有机的结合起来，这样才能取得最好的效果。4、边读边悟：在教学中，我们要引导学生在读中悟，在悟中读，边读边悟，通过诵读，不断加深对诗 歌的领悟。二、述：所谓“述”首先是指在教学中教师简介（或学生查阅资料课堂交流）诗歌的创作背景和 作者的生平，尤其对初

6、中语文古典诗词教学这种“述”是非常有必要的，对于诗歌的创作背 景和作者的生平的简介既能激发学生的兴趣，乂能传授给学生基本的作者文常知识、扩大学 生的知识面。而更重要的一点在于，中国古典诗词讲究“诗言志”，每一首诗歌都是诗人思 想的表达和情感的抒发，而这种表达与抒发必然和作者的人生经历和某一阶段的情感息息相 关，了解了诗歌的创作背景和作者的生平对于学生学习诗歌、理解和把握诗歌的思想与情感 是大有裨益的。其次“述”还指在教学中“述疑”，在古典诗词的学习中，尤其是初中古典诗词的教学 中，学生肯定会有不解的地方，教师可以引导学生在课上提出，师生共同解疑，疑问没了， 自然好理解了。三、悟“悟”是学生通过

7、学习对诗歌的思想和作者情感的感悟。在教学中我们可以引导学生在 诵读中感悟，在述”的基础上感悟，也可以引导学生在品味重点词句（尤其是名句）的基 础上感悟。同时，我们还可以引导学生在写中感悟，这种方法是在诵读中感悟和在“述”的 基础上感悟的基础上进行的。诗词的语言是高度概括的语言，学生理解把握了诗歌后，我们 可以引导学生对古典诗词用现代汉语进行改写，把诗意及诗人的思想情感表现出来，这样更 能让学生加深对诗的感悟。另外，我们还可以引导学生在活动中感悟，这种方式可根据实际情况而定，我们可以在 诗词教学完成后，根据诗词的不同内容或风格，设计一些活动，如学习王维的使至塞上 时，我们介绍他诗歌的特点是“诗中

8、有画”，可以举行“画诗”活动。在活动中加深感悟。四、积对于初中学生来说，积累古典诗词，尤其诗名句，是非常必要也是大有益处的，积累古 典诗词能传承中华民族传统文化，提高学生的文化修养、品味，陶冶学生情操，乂能让学生 深受中华民族传统文化的熏陶。当然只有在深入感悟古诗词的基础上，学生才能更好的积累 古典诗词。那么，如何使学生做到更多、更有效地积累呢？我们可以从以下儿方面入手：1、课堂积累这是我们的日常教学中最直接也是最常用的一种方法，学生从小学到中学一直在课堂上 背诵积累，但要使学生能够真正有效的积累，还是应该在理解的基础上进行背诵积累。2、活动中积累学生尤其是初中生喜爱活泼、生动有趣的课堂，在这

9、样的学习氛圉中，学生掌握知识更 快，记忆也会更加深刻。因此，我们在日常教学中可以设计丰富多彩的语文活动课，让学生 在活动中积累。比如，我们可以举办诗词朗诵会，要求在朗诵之前，先要介绍诗词的背景及诗人所表达的 感情；朗诵过程中学生可以脱稿，也可以不脱稿诵读；可以直接朗诵，也可以配乐；可以个 人，也可以两人或多人自曲组合。最后，山老师和同学共同评价，评选出不同的奖项，奖项 的设置可以多一些，丰富一些，甚至“另类”或“前卫” 一些，如：最佳表情奖，声情并茂 奖、最佳台风奖、最佳配乐奖、最有创意奖等等，其主要U的是让更多的同学受到鼓舞，提 高学生学习古典诗词，积累古典诗词积极性。乂比如我们还可以举办赛

10、诗会（分组竞赛），竞赛内容可以根据学生实际学习情况制定。 七、八年级的学生我们可以进行“名句接龙”尤其对七年级的学生要求可以低一些，如不一 定要字头接字尾，接龙的同学的答案只要有前一句诗中的字就可以，其LI的就是引导学生积 累诗词，一定不要让学生感到为难而失去兴趣。九年级的同学我们就可以让学生根据不同的情境或要求，说出不同的诗句。如：1我送 别友人，依依不舍，可以用哪句诗词来描述？ 2.每逢佳节远方游子思念故土和亲人，请说出 表现思念家乡和亲人的语句。3.仕途不顺或感慨人生的诗句。4.忧国忧民，戍边守土之作。5. 描写祖国壮丽河山或田园美景的诗句。五、用学以致用，对于初中学生而言，古典诗词的运

11、用主要体现在作文教学和写作训练中。教 师在作文教学中，可以先根据题U要求，让学生在积累的基础上，检索出记忆中与题LI有关 的诗句，并记录下来备用，鼓励并引导学生在写作过程中恰当使用。这样，既做到了学以致 用，让学生把积累的诗句加以运用，乂会使文章增色不少，提高学生的写作水平。例如，一 位学生在习作中写到：“在一片苍穹中，他对酒当歌，思怀共婵娟的远方之弟，那豪放粗犷 的性格不觉吸引我前去。听他在古战场赤壁上的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的感 慨。听他悲赞周瑜“雨扇纶巾，谈笑间，榴橹灰飞烟灭”的高亢与失落。我不禁潸然泪下， 为他这不为世俗所接纳的独立于世的超脱之人。他感叹自己才华被埋没乂高呼视野之旷伟！ 看他在被困时尤笑谈