【教科版适用】初二八年级物理下册《【教案】1. 在流体中运动》

1、 1. 在流体中运动【教材分析】本节课是在学生学习了固体压强、液体压强、大气压强知识后，进一步学习压强与流体运动的关系，可以使学生形成完整的压强知识体系，同时在应用中得到进一步拓展。又由于本节内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【学情分析】学生已有压强、液体压强、气体压强等基础知识贮备，对本节联系生产、生活的内容充满了好奇心和求知欲；但由于学生感情经验少，抽象思维能力和理性化思维还较弱，对本节的抽象知识的理解有困难。【教学目标】（1）知识与技能：了解流体的压强与流速的关系及应用 ；了解飞机的升力是

2、怎样产生的；（2）过程与方法：通过观察和实验法体验流体压强与流速的关系；通过分析推理法探究飞机的升力是怎么产生的；培养学生解决实际问题的能力；（3）情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙和人类的伟大 、增强安全意识。【教学重难点】教学重点：了解流体压强与流速的关系；教学难点：飞机产生升力的原因【教学器材】分组器材：模拟火车轨道实验板、水槽、小船、注射器、自制探究气体压强与流速关系的仪器；演示器材：模型飞机、自制探究液体压强与流速关系的仪器、电吹风、玻璃瓶、纸花多媒体素材：课件、飞机升力（flash）、hiteach、irs 及时反馈系统、【教学策略分析】 在本节课的教学设计中，我努力体现“以生为

3、本，科学施教”的原则，具体表现在以下三个方面。第一、教学结构的设计-遵循学生的认知规律。因为只有遵循认知规律的教学才是有效的、高效的教学，才是对学生最大的尊重和关怀。我安排的教学环节是：学生先通过实验初步体验流体流速对物体状态的影响-进而通过实验探究得出流速与压强的关系 -再讨论伯努力原理在生产、生活中的应用。这种安排体现了由深浅入深，由定性到定量，从感性到理性，再到感性，螺旋式上升的原则。第二、学习方式的选择-遵循学生的学习特点。因为知识的构建过程伴随着情感活动、意志活动及个性心理倾向的参与，选择学生喜闻乐见的学习形式，可以极大地调动学生的内驱力，使他们主动、积极参加到教学活动中。我设计了“

4、真假判断、应用 pk、“irs 反馈表决”等方式，能充分调动学生，使学习过程变得生动、灵动、有趣，能深深吸引学生全程投入到学习中。第三、教学手段的选择-体现“现代教育技术”的优势。目前，现代教学技术正朝着交互性强、精准化反馈等智能方向发展。本节课中，我采用最新的“hiteacher 智能反馈”系统，用它多次对学情进行诊断和反馈。一方面，能够使学生人人有机会发表自己的观点，参与面广，参与的兴趣浓；另一方面，能够精确了解学生个体和全班学生的学习情况，能够关注到每位学生，使教师的课堂调控依据充分，指导更具针对性。总之，通过以上设计安排，把以生为本的理念落实到教学的各个环节，使教学过程更加形象、细微、

5、科学和高效。 【教学过程】教学环中有两个现象：火车快速通过轨道，站在近旁的人 频。一、创设 倒向轨道外侧；往两艘小情境，导 船中间水平快速喷射水情景创设，引起学生们的认知学生用“irs 及时 冲突，激发学生的系统”的选择功能判断两 反馈系统 ”的选择功能 求知欲望。判断两个现象的真假。学生观看柱状图的系统”的统计功能，展示 数据统计，发现大家的学生做出的判断。 判断不统一。谁 的 判 断 是 正 确的？谁说了算呢？提示实验要求，组织二、新课 学生完成分组实验，找到学生议论纷纷学生分小组完成实 验体验。学生再次判断，并前后判断的对时反馈 系统 ”的选择 功 观看柱状图的数据统 比，引起学生强烈能

6、，让学生重判断两个现 计，看到大家的判断变 的认知冲突，让学象的真假，并展示全班判 得统一了。断的统计结果。生的思维处于亢奋状态。泡沫人向内倒船靠拢泡沫人向内倒、船靠拢这就是力的作用效果。在这个地方力发生学生回答：改变了是不是说明压强与流速有关系？如果有，又是什么关系呢？学生思考液体流动时，为了使 学生观察实验器材培 养 学 生 观察、分析实验现象后能有归纳总结的能力。水量和粗管处一样，细管 并思考。处的流速就一定大于粗管处的流速。观察液柱的高低师生共同分析可得：粗管流速小，液柱高压强大，细管流速大，液柱低压强小。学生观察实验现象。由此可见，液体在流速大的地方压强小；流速小的地方压强大。学生分

7、组实验探究。观察现象，得出气体流培养学生有解决问题的能力。学生：流体在流速大的地方压强小，流速学生交流汇报，并 培养学生严谨的提炼出解释现象的方 口头表达能力，培法：养学生理性的思 维。使学生的思维释刚才的两个体验实验： （2）哪个位置的流速变 从形象思维向抽析得出结论（2）为什么两船向中间中有着广泛应用，飞机是抓住每一个细节，让学生学会细微的观察，并能发现问题，进而及（1）将空气想象成无数学 生 通 过 观 看 视 时解决问题。（2）上凸下平的机翼在 频，观察到，机翼前方空气中运动； 的两个黄色“空气圆点”（3）从相对运动还可看 同时出发，最终能同时成：机翼不动，空气在流 到达机翼后方。动；

8、（4）在机翼上下方各找让学生认识一个“空气圆点 ”观察他到物理与科技的学生思考后回答： 紧密联系，揭示高（1）运动的时间一 科技产品的奥秘。的特点来看，哪些物理量（2）上面的路程长，是相同的，哪些物体量是 下面的路程短；根据速 老师引导学生分析， 利原理”可知，机翼上面得到飞机升空的秘密： 的压强小，下面的压强上下表面的压力 差 大，由压强公式推出，上下表面产生一个向上让学生的思维经历从感性到理性，再到感性，从具体到抽象，再出示飞机实物，展示机翼的形状。闭合电源开学 生 认 真 观 察 实 到具体的过程。关，鼓风机吹风，形成流 验，从对比中深刻体会动的空气，模型飞机向上 出机翼上凸下平的重要飞

9、起。将飞机倒置放置， 性。重新完成实验，飞机不能向上飞起。通过对比，明的图片，了解鸟儿翱翔天空的秘密。学生回答：升力。给予学生展示自两个组各选一个 己成果的机会将全班分成三个大 4、知识 组，其中的两个组各选一 题目，在组长的带领下， 培养学生的合迁移，应 个问题进行分析： 认真分析，并讨论出答 作与竞争意识1、龙卷风为什么可以将 案，选派组员交流、pk。 培养学生学会屋顶掀起来？2、大风为什么能将雨伞吹翻？聆听他人见解培养学生语言另一组在听完同学讲 表达能力和交流另 一组 做 为 “pk”活 解后，用“irs 及时反馈 评价能力。请同学们从知识上、方法上对今天花板学习进行总结学生谈这堂课的体会 培养学生总结能力练习：如图所示，在火车通过这种方式全面检验每一个学生的学习情况，标有一条安全线，乘客必学生通过 “irs 及时 课后还可调出回须站在安全线以外的地 反馈系统”的回答问题， 答问题的记录，对进行选择。掌握知识不好的学生进行分析，做到分层布置作业。a防止火车巨大的吸引 b防止乘客因前后存在的压强差，将人推向火车c防止火车可能脱轨，撞到乘客学生在欣赏的同时一是想通过这五、课后 这堂课的表现很好，老师 思考，这些纸花是因为 种方式赞赏大家利用电吹风对准玻璃瓶 什么原因飞出的呢？联 的表现，二是想将口吹风，瓶中