优品课件之Unit5CanIhelpyou(25-27)

1、优品课件 Unit 5 Can I help you(25-27) 教学目标 Lesson 25教学目标 1. 学习用第三人称做主语，拼写他人名字，询问他人名字等相 关的问题。2根据音标词能够正确拼写出单词。3.模仿 课文，创编与课文对话类似的小对话，并进行表演。4.能够正 确拼写本课四会单词及句型：can spell Can you spell your name Lesson 26教学目标 1. 初步掌握有关购物及其应答的日常交际用语。2.通过 情景对话了解使用How much is it ?这一交际用语的恰当场合。 3.通过结构操练，使学生更好的掌握功能句型的正确使用。4.丰 富学生在实

2、际生活中运用语言的能力。 Lesson 27教学目标 1. 初步学会使用情态动词的用法。2.使学生进一步复习 和巩固前面所学的动词短语。3.让学生通过做游戏和动脑筋题， 进一步培养学英语的兴趣。4.熟练朗读本课对话。教学建议 Lesson 25教材分析 在课文对话中出现了 Whaf s your name? How old are you? 等 几句学生十分熟悉的句子，主要是为Can you spell your name? 做 铺垫，创设情景，使学生对句意有一个很好的理解，同时学起来不会 有困难。Let t practise.部分对课文中出现的 Can you spell your name

3、?进行了提高和深化，进一步扩展学生的语言能力。 将我们经常接触的第一人称，第二人称，转为第三人称：its , his , her。这一变化对学生来说并不是十分简单的，要求be动词也随之 变化才行，因此教师要设计多种形式的替换操练，让学生习得语言。 由音标词拼写单词，对学生来讲较难。学生要读出音标词，再根据字 母拼读规律写出单词，这需要一个思维过程，教师可以适当给予帮助。 Lesson 25教法建议 its和it s的发音相同，但他们的意思完全不一样，its的 意思是“它的”，而it s是it is的缩写形式，翻译成汉语为“它 是”。学生对这两个词容易搞混，教师在教学中要引导学生加以分辨、 区分

4、，避免学生今后用错。建议教师写出板书，让学生能够直观的看 到，也可以适当给出几道小练习题，练一练。如：a dog. name is Panpan.学生在拼写音标词的时候，教师要尽可能的给予孩子支 持，尤其是心理的支持。教师可以先让孩子以小组为单位，自己练习 朗读这些词，在此基础上，组内讨论单词的拼写。组内讨论的时候教 师应该到各组巡视，了解哪些词学生拼起来有困难，然后可以重点讲 解。在拼词时，如果学生所拼的字母是符合拼读规律的，只不过不是 这个单词的字母，建议教师不要批评学生，可以让他再试试其他的字 母。如z 的读音，可以是s字母发出，也可以是z字母读出，如 果孩子拼出的单词是roze，教师也

5、应鼓励。 Lesson 26教材分析 这一课和第25课联系不是十分紧密，因此建议放到第27课之后 学习。How much 和How many句型十分接近，教师要帮助 学生区分。How man是第13课学的主要句型，用来询问多少，后 面接可数名词，而How much是本课要学的重点句型，是买东西时 询问价钱的交际用语。本课的对话融合了以前学过的对物品的 描述，如：big small等，教师可以有意识的引导孩子复习学过的形 容词。在做对话练习时鼓励孩子用不同的形容词充分的描述自己的文 具或玩具，丰富学生的语言能力。doll这个词虽说不难，但是 如果要发音到位却并不容易，I的卷舌音很容易被学生吞掉，

6、如果没 有了这个卷舌音，就很容易和 door混淆。 Lesson 26教法建议 教师应提示学生注意人民币的表达方法：“元”不管是多少钱， 后面都不能加s,这是和“美元”不同的地方。“美元”超过一元就 要加s,有复数变化，而人民币没有复数变化。另外，人民币中的“角” 的量词表达法，英语中用“分”表达。如人民币的4角2分用 forty-two fen 表示，美元的 4 元 2分用forty-two cents表示。 教师应告诉孩子关于钱币的不同表达方法，如果学生有兴趣，也可以 给孩子讲一讲不同货币间的换算，扩大孩子的知识面。在学习 购物这一课时，教师可以将教室布置成一个商场，用讲台/桌做柜台， 让

7、孩子在真实的语境中学习语言。 教师可以利用学生的文具，贴上价 钱标签，先让孩子能够熟练说出价钱。在此基础上，在引入How much 来询问，教师示范几次后就可以让孩子用自己的文具练习了。 最后再扩展到挑选文具等其他交际用语。如果条件允许，也可以让孩 子从家里带来自己喜欢的玩具。 Lesson 27教材分析 这一课和第25课联系更为紧密，因此建议提到第26课之前学习。 本课重点是学习情态动词can的使用。情态动词，它有一定词义， 表示某种感情和语气，但不能单独用作谓语，需要和其他动词原形一 起构成谓语。常用的情态动词有：can, may, must, shall, will, need, oug

8、ht to, dare在这一课主要学习can在表示能力时的用法，同时 在这一课中我们还要学习对以can提问句子的肯定回答和否定回答。 对话中的句子朗读起来比较容易上口，因此朗读不是难点，教师应把 教学重点放在情态动词can的替换练习上。I can see with my eyes等三句中的with表示“用”“通过”学生理解起来可能有 些困难，教师要适当加以引导。 Lesson 27教法建议 在学习本课时，教师应为学生创设使用can的情景，在此情景 中反复运用can，使学生明白can的语义，并初步理解其用法，同 时教师在教学中要尽量替换不同的人称代词，以便学生能够适应。教 师用英文对学生说：I

9、want to put this picture on the blackboard. Can anybody help me put this on?如果有学生举手，教师说：Come here, please. 然后再说：Thank you very much. 接下来教师可以问 大家：Can anybody comehere and help me write this sentence on the blackboard?如果有学生听懂了，教师就递给该学生一个纸条， 让他把一句英语句子抄在黑板上。I can do it. Can you? 等待学生 抄完以后，教师可以问大家：He can

10、 do it. Can you? 这时，教师 可以多问几个学生，如果学生们都能答上来，就说明大家已基本掌握 这个句型。接下来，教师对学生说：I can lift the table. Can you? 说着，教师就可以搬讲台桌，同时可以叫一个学生上来做一遍。做完 后，让他以同样的方式邀请别的同学来做一做。然后教师说：I ca n sta nd with one leg. Can you?教师做出若干示范后就可以对学生 说： Who can come here and ask the same questio ns?有人上来 时，教师要说服其他学生认真看表演，然后自己在做出更好的动作来。 学习这

11、一课时，教师可以让孩子作各种动作，比如跳、走、蹦、游泳 等，让孩子在活动中强化语言，同时加深记忆，也能够活跃课堂气氛。 孩子的记忆是多元的，有的孩子表象记忆好，有的孩子肢体记忆好， 因此教师要为孩子提供多种方式，巩固操练知识，帮助孩子记忆。 Lesson 25教学设计示例 【课题】第五单元lesson 25 【重点】 1、第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题。 2、根据音标词能够正确拼写出单词。 【难点】 1、its和it s的辨析。 2、询问与他人有关的问题。 【过程】 一、热身 / 复习(warm-up / revision) 1、日常口语会话。 2、 游戏：猜猜他是谁。教师

12、叙述，学生猜，如果学生程度较高， 也可以由学生来叙述。 eg: There is a boy. He has short hair, small noseWho is he? 学生用He is 或 His name is回答。 3、说说自己：介绍一下自己的情况，复习第四单元内容，同时 为新课做准备。 呈现新课(presentation) 4、 教师展示图片(小猫和小鸟) 教师问： Who is she ? Who is he ? What are their names ? Do you know how to spell their n ames ? 5、教师播放腾图教育资源中的配套课件。

13、回答刚才教师的提问。 6、模仿课文对话。教师播放声音，学生跟读 两人一小组，练习对话。 请几组到前面来表演。 7、学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。 教师带读单词。 学生做拼读练习。 游戏：看看哪组写的快：发给每组一张小纸条，从排头开始写： Can you spell your name ?这句话，然后向后传，看哪组写得快， 哪组写得好。 二、趣味操练（practice ） 1、给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。 2、自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。 请几组到前面来表演。 师生共同给予评价。 3、 看图练习：教师或学生做示范：I have a bird. Its n

14、ameis pCIi . ka:l mimi rEUz sAm keit Can you spell its name ? 让几个同学模仿。（第51页练习） 待学生明白教师的要求后，学生在小组中练习。 拼读音标词，拼出相应的字母。 替换操练。 小组竟赛：每组出一位同学，为下一组点一幅图，点一位同学。 如果这个同学说得很好，就为组里加一分，否则不加分。最后看哪组 分高，哪组胜。 4、its和it s的辨析。教师提问：你们知道“ its ”是什么 意思吗？ 那么“ it s”呢？ 这两个词一样吗？（同时板书这两个单词） 学生可以讨论。 请同学汇报讨论结果。 教师总结。 请同学试着用这两个词造句，检

15、查一下学生是否理解了。 三、扩展活动(add-activities ) 1、介绍我的好朋友：学生根据平时的了解，和热身时同学的自 我介绍，来描述自己的好朋友，但不要说出他的名字。请同学猜一猜 他是谁？ 2、拼一拼，写一写：根据音标词写出下列单词：教师给出下面 单词的音标，请同学来写词： can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Mon day day week many fourtee n 板书设计： Lesson 26教学设计示例 【课题】第五单元Le

16、sson 26 【重点】 1. 询问物价的问话及其答语。 2. 购物时，售货员和顾客之间的常用交际用语。 3. 1 100以内的数词的表达法。 【难点】 1. How much和How many句型的区分。 2. 单词doll的发音不容易到位。 【过程】 一、 热身 / 复习(warm-up / revision) 1. 复习数字的读法。 2. 造句练习：canwith鼓励学生说出更多的句子，只 要句式对就可以。教师此时要有意识的开拓学生的思维，比如主语不 一定是人，也可以是动物，植物等。这是培养创造思维的好时机，同 时也可以丰富学生的语言，复习学过的单词。 3. 复习单词： can spel

17、l Can you spell your n ame?并说出中 文意思。 二、 呈现新课(presentation) 1. 教师出示贴有标签的文具，请学生说一说价钱。先练习整数， 再过渡到“角”“分”。 2. 教师拿起学生的文具让学生猜：How much is it ?教师问几 遍后，可由学生来问。 3. 让学生下位子，去问一问同学的铅笔盒，书包分别是多少钱。 4. 教师将教室布置成商店，教师模仿售货员和学生进行文具的 买卖。开始时柜台上可以只放一样文具，等到学生熟练以后，可以多 放几样，并且引导学生从中选择。 在活动中教师可以根据本班学生情况由学生扮演售货员。 5. 教师播放课文的课件，学生

18、观看。 教师提问：How much is the doll ? 学生边观看课件，边回答教师提问。 6. 模仿课文对话。教师再次播放腾图课件或录音带，学生跟读。 两人一小组，练习对话。 请几组到前面来表演。 7. 学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。 教师带读单词。 学生做拼读练习。 三、趣味操练(practice ) 1. 给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。 2. 自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。 请几组到前面来表演。 师生共同给予评价。 3. 听录音写出下面服装的价钱： 教师将几件衣服制作成课件或较大的图片。 教师播放录音带，学生边听边写出价钱。 小组间交流答案，教

19、师公布答案。 四、扩展活动(add-activities ) 1. 玩具交易市场： 学生家里一定会有一些还很新，但却不太爱玩的玩具或是还没有 用的文具，可以让孩子选择其中一两件，拿到学校来交换。教师提前 让孩子带一些零用钱来，根据本班学生的家庭条件，教师可以限定交 易金额以一元、三元或五元为限。 让孩子自己进行交易，买自己喜欢的文具或玩具，或卖出自己闲 置不用的东西，在实际交易中巩固，运用所学知识。 在活动中，教师要巡视，辅导，要求学生用英语进行交流，不要 使用中文。 板书设计： Lesson 26 left on the left help Can I help you? how much

20、How much is it?. 【课题】第五单元Lesson 27 【重点】 1、初步学会情态动词can的用法，并学会肯定回答和否定回答。 2、以小组合作的方式解决一些有一定难度的动脑筋题。 【难点】 1. I can see with my eyes等三句中的 with 的理解。 2. 发音难点：only mouth 【过程】 一、热身 / 复习(warm-up / revision ) 1. 日常口语会话。 2. 看图回答：回答钱数。复习上节课所学内容。 二、 呈现新课(presentation) 1.教师用英文对学生说：I want to put this picture on the

21、 blackboard. Can anybody help meput this on?女口果有学生举手， 教师说：Come here, please. 然后再说：Thank you very much. 接 下来教师可以问大家： Cananybody comehere and help mewrite this sentence on the blackboard?如果有学生听懂了，教师就递给该学 生一个纸条，让其把一句英语句子抄在黑板上。I can do it. Can you? 等待学生抄完以后，教师可以问大家：He can do it. Can you? 这 时，教师可以多问几个学生，

22、如果学生们都能答上来，就说明大家已 基本掌握这个句型。接下来，教师对学生说：| can lift the table. Can you?说着，教师就可以搬讲台桌，同时可以叫一个学生上来做 一遍。做完后，让他以同样的方式邀请别的同学来做一做。然后教师 说：I can stand with one leg. Can you?教师做出若干示范后就 可以对学生说： Who can come here and ask the same questi ons? 有人上来时，教师要说服其他学生认真看表演，然后自己在做出更好 的动作来。 2. 教师提问：Can the robot walk? Can the robot dan ce? Can the robot speak En glish? What can he do ? 教师播放配套课件，学生观看。学生边观看课件，边思考正确答 案。 3. 模仿课文对话。教师再次播放课件或录音带，学生跟读。 三人一小组，练习对话。 请几组到前面来表演。 4. 此时教师可以问问学生 with在句中的中文意思，并适当加 以讲解。 5. 学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。 教师带读单词。 学生做拼读练习。 三、趣味操练(practice ) 1. 给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。 2. 自编小对话：学生自愿结