赵多春三年级下册语文教材教法分析

1、三年级下册语文教材教法分析 奇台县第六小学 赵多春一、三年级下册教材的学习目标1在语文学习中，体现8个专题的思想。2认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8继续学习略读，粗知文章大意。9积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10继续培养读

2、书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（在教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。）二、教材的基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课

3、文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些

4、栏目在八个语文园地中分别出现两次。三、专题教学分析（每个单元都详细说一课,说透怎么教） 第一组专题是围绕观察家乡景物、感受大自然的美好。共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中的山城的雾可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识16个生字，会写33个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象“赶集似的聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文

5、中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解燕子古诗咏柳等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握荷花形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编珍珠泉的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的

6、安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。比如以荷花为例具体分析围绕观察家乡景物、感受大自然的美好这个专题应该怎么教。编者选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。我设计这节课的理念是：把发展语感的主动权还给学生。教学目标：1会认3个生字，会写出1个生字。能正确读“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、翩翩起舞、蜻蜓”等词语。2、有感情地朗读课文，能在字里行间领悟语感3、理解课文内容，感

7、受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。一、 引课：1、谜语 2、欣赏荷花 边欣赏边想：你看到的是怎样的荷花？学生汇报。过渡：是呀，多美的荷花，现在我们跟随我国著名的教育家，文学家叶圣陶爷爷从字里行间再去品味荷花的美。板书课题二、 学文1、 老师检测一下昨天回家的预习情况课件出示词语（理解）2、 看看那作者叶圣陶爷爷又是怎样看荷花的。自由读文学生汇报3、 文中从哪看出他是仔仔细细地、认真地看荷花的？2、3段（边汇报要读出来）（一、感受语言，触发语感。从语感培

8、养的角度来说，通过读、看、听对课文内容有一个粗浅的、朦胧的感知，要让学生对课文有一个语言上的整体把握，还靠学生个体不同形式地读，让学生直接触摸语言过程中来触发学生对语文情感、内涵、质地、形象、结构等一种感悟，一开始让学生读、问，我是（）看荷花，学生读完后有一个整体把握、感觉。如：认真地看、仔细地看、如痴如醉地看等，并能找到相应的段落，对课文语言感觉已经被触发起来。）4、 过渡：刚才我们体会到了文中的作者是认真、仔细地、想象地、投入地看荷花那才叫美，看荷花这样老师认为读荷花也应如此，咱们再仔细、有滋有味地看2、3段，一边读一遍画出你认为最美的句子，读一读，想一想、说一说为什么美？学生交流。5、

9、重点点拨“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。“冒”字还可以说成什么？学生汇报（窜、长、伸挤、露.）怎样的长才叫“冒”？交流（快速地、迫不及待地、心花怒放地）师：是呀，这样的长才叫冒出来。冒出来的荷花此时想说些什么或做些什么？自由交流。同学们此时你们就是池中的荷花，在大圆盘中冒出来了，（动作）心情怎样？（高兴），其次用有的有的.有的练习说话。读中感受荷花的美，触发自身语感。师：多美的荷花，多美的心情再来品味字里行间的美，好吗？齐读2、3段。（二、品味语言，领悟语感，老师从语言运用角度，精选课文中语感因素强的地方，比如说有些词非常的丰富，有些句式在表达上与平时不一样、特殊，有些表达技巧上

10、有推敲的地方，老师紧紧扣住语感因素强的地方，来感受他的分寸感，情味感，使孩子语感得到发展。如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，“冒”字传神，“冒”还可以换成什么字（.）细品“冒”跟长、窜等不一样，（）地长才叫冒出来，体会荷花长出来的那种神韵，.冒出来，仿佛想说学生想象丰富、真切、具有个性化。）过渡：站在荷花池边，我深深地陶醉了，忽然觉得自己就是.6、 自由读第四段7、 你喜欢哪句，再好好的读一读。学生交流句子训练：还有哪个小动物来了，告诉我什么？此时的我已是人在画中游，在来美读第四段。8、 读最后一段，完成板书三、 总结欣赏完了荷花的美，你最想说什么？这样，既突出了重点，也突破了难点。（三、积累

11、语言、积淀语感，只有把文中典范的、精美的语言熟读、烂读达到文章如出我之口，只有这样语言得到积淀，推动语感，从而得到发展。） 第二组专题是爱护周围环境。通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。选读课文中的我爱故乡的杨梅可与之同步阅读。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导

12、学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。例：教学语文园地二中的有关环保口语交际及习作在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以

13、及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在一个小村庄的故事之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学重难点：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学设计思路：口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了

14、相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。1激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活

15、动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。2选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。3鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如翠鸟抓住了所描写对象的特点、一个小村庄的故事语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改第三组专题是围绕思想方法（怎样看问题、怎样想问题）。核心是培养学生的创造精神。本组涉及到的语文能力方面的

16、主要内容有：认识16个生字，会写36个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。“口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。以寓言两则为例：一、学习目标 1会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。 2朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3了解故事内

17、容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 （重点、难点）二、教学建议 1、寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。 2、抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨

18、论、解答。学习亡羊补牢，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。学习南辕北辙，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越越越”“越越”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头

19、表达能力的一种训练。 第四组专题是丰富多彩的儿童生活。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识24个生字，会写41个字；体会词语在表情达意中的作用，如和时间赛跑中，“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢；体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。“口语交际”提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；“习作”要求写趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感。“趣味语文”是一种积累成语的创新形式，可以引导学生有创意地补充。课例就以习作为主：习作内容：如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干

20、农活回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。教学目标：学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。写法点睛：每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的。怎样才能出色地完成这次习作呢？（回顾口语交际内容）一.选材要精当说到我们的本领，大家一定会滔滔不绝吧！有的同学可能本领太多，所以建议小朋友在动笔之前，静下心来想一想，挑选出自己最拿手的本领、最值得写一写的本领哟

21、！这可以是自己在日常生活中学到的本领，可以是在学校学到的本领，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变习作中是写这本领带给自己的快乐呢，还是写掌握本领的艰辛呢？还是在展示本领的过程中受到什么启迪呢？动笔写之前一定要心中有数。二.描写要细致掌握一样本领或技术，往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向别人展示自己学会某一样本领的时候，重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢？首先，我们要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的；身旁的家人、朋友对此又是什么态度，他们是怎样鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服难的？在学习的过程中遇到的绊

22、脚石又是怎样解除的？尤其要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。三.感情要真挚在习作中想做到感情真挚，可不是件容易的事哦！同学们一定要写具体自己的情感变化，善于捕捉自已心灵的变化，有感而发。当然，有时真情实感也需要升华，让读者从中获得启迪。这就是说读了你写的文章，别人能从中受到什么样的启发。思路点拨思路1写在日常生活中学到的本领。生活即一种教育和学习的机会。你在日常生活中学会了什么本领呢？如煮面条、洗碗、干农活思路2写在学校里学到的本领。我的每天上学就是去学本领的，那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢？画画？速算？还是弹钢琴、做手工？思路3写在活动中学到的特长。你会溜冰

23、、骑自行车、打篮球吗？是怎样学会的？让我们来看看你是怎样在活动中掌握技术的吧！思路4写在与人交往中学到的美德、智慧。任何一个人都需要与人交往。在交往中你学会了什么呢？是宽容谦让？随机应变？还是诚实守信？范文欣赏边欣赏边点拨第五组专题是亲情、友情。课文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。有关爱的专题在一、二年级的各册教材里都分别中有所涉及，三年级上册也在第八单元安排了四篇关于“献爱心”的课文。“爱”是一个永恒的话题，因此在咱们今后的几册教材中仍然会选编一些类似的课文。由此可见，编者也十分重视人文教育，注重学生人文素养的提高。在单元中安排了综合性学习，与课文的学习互为补充、互相促进，强

24、调用行动来回报爱。课文还围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的爱；第三篇课文后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文园地中的“口语交际”、“习作”、“展示台”都是围绕这一活动展开的。可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”后的真情实感的表露。接下来，我就以综合性学习为例做一些教学建议。 语文课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途

25、径，应该积极提倡。”还指出要“注重跨学科的学习”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”毫无疑问，“综合性学习”对于加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展有着积极意义。下面我就第五单元，结合“语文综合性学习”，谈谈几点认识。（76页、82页）1将综合性学习作为整组推进单元教学的切入点 本册教材中的综合性学习，继承前期编写思想，在呈现方式上，突出两个特点：一是主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与单元专题保持一致；二是提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中。如本单元的综合性学习，它散布于本单元第一篇课文、第三篇课文之后以及“语文学习园地”之

26、中。这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点，更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合，互为依存，相互推进的关系。 我们可以把综合性学习作为提高整组语文教学质效的切入点，利用综合性学习尝试“单元整组教学”。还是以本单元为例： 先让学生初步感知整组文本：可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石、妈妈的帐单，让一个个故事，一个个事例激起学生的深切的情感体验：父母为我们付出了多少的心血和爱？我们为父母做了什么呢？人世间有多少真情存在啊！此时顺“其”自然建议学生开展一次调查、实践活动，就显得水到渠成。而学生参与调查后所获得的直接经验又成了学生再次解读课文的前期认知基础，促使学生深入体

27、会这可贵的亲情和友情，对于文本的解读反过来又促使综合性学习的中期交流更丰富如此循环往复，互为推进。 2将综合性学习作为整体推进“听说读写”的平台 尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是非常明显的，人教版教材安排的综合性学习，无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。 正是由于学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了学生“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。第六组专题是神奇的科技世

28、界。紧扣语言文字，感受神奇科技世界 由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中太阳、月球之谜是写人类对宇宙奥秘的探索，我家跨上了“信息高速路”、果园机器人展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排既可让学生获得相关的科学知识，又能激发他们对科学的兴趣。 在本组课文的学习中，资料的收集和利用非常重要，拥有一定的相关资料不仅对课文内容的理解至关重要，同时也有助于激发学生对科学的兴趣，为学生的习作发挥想象提供科学依据。如何培养学生收集资料、处理和利用资料，将成为本单元学习的一个重点。教学时要注意：联系当前最新的科技动态补充到教学中，如载人航天、火星探索等；提醒学生注意网络的负面影响；

29、“口语交际”强调清楚明白的交际，内容上强调想象的奇特性和合理性要并重；“习作”强调先说后写，自我修改。“宽带网”提示了方法和习惯的培养，读书看报，关心时事，常做剪报和卡片等工作。 例、如何培养学生搜集信息、处理信息的能力 一、培养学生获取信息的能力，拓宽他们获取信息的渠道。 一般来说，可以从以下途径获取信息： 从辞书中查找信息； 在家庭藏书中寻找信息； 从广播电视节目中收听收看信息； 向他人咨询信息； 从电脑网络中获取信息； 从报纸上获取信息； 从实践活动中获取信息； 从书店里摘抄的信息 二、培养学生识别信息的能力。 面对着众多纷繁的资料，如何快速有效的找到自己需要的信息，也是一种重要的能力。

30、要求学生能够快速阅读，先要学会大致甄别信息的优劣，再仔细选取有价值的信息为我所用，在上面圈圈点点。 三、培养学生运用信息的能力。 学会使用收集到的信息，快速地大致地背诵信息，把收集到的信息创造性地表达出来，并且在使用信息的时候产生新的信息。这样学生运用信息的能力才能真正得到培养。 四、培养学生储存和整理信息的能力。 从三年级上册开始，编者在每册教材中都安排了一定数量的“资料袋”，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。在本单元的前两篇课文中就分别安排了一个资料袋，因此培养学生使用资料袋的良好习惯很重要，对于用得好的同学一定要适

31、时表扬，树立榜样，并且可以引导学生通过对资料袋的学习，尝试着自己做一些资料袋，让储存和整理资料的能力得到提高。另外，教材上提供的资料袋并不是很多，这为学生自己动手，收集整理更多资料，形成自己的资料袋提供了空间。学生自己制作资料卡片的过程就是吸收和消化资料的过程。制作资料卡片时可提醒学生用一些较好的纸张，并且设计出自己的特色，当然这不适合作为对每个学生的硬性作业，应该鼓励有兴趣的学生去这么做，这样才会取得应有的效果。 第七组专题是国际理解和友谊。 这是一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文。课文内容丰富，体裁多样。教学中，要让学生充分的读文中，感受课文中蕴含的丰富内涵。引导学生学习关心世界大事

32、，培养热爱和平的感情。单元学习目标：1、认识18个生字，会写31个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。3、理解课文内容，体会国际社会中的理解与帮助。教学建议：1、注重收集资料，做好课前布置。课前要注意让学生收集与课文有关的故事和资料，读读“资料袋”的内容，为阅读教学和口语交际做准备，充分教学内容，开发课文中蕴含的人文内涵。2、创设情景，激发学习兴趣。每篇课文都要精心创设情景，使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起热爱和平感情。3、围绕重点，学习课文写作方法。例：一面五星红旗教学 学习目标：1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13

33、个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。教学重、难点：重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。1、以五星红旗为线索组织教学 （1）让学生整体阅读课文后，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？ （2）反复读读这些句子，指导学生概括出第一处的标题：手举五星红旗 （3）试着再次读这些句子，照第一处的样子列出标题，汇报交流，： 手举五星红旗 脖系五星红旗

34、拒换五星红旗 花拥五星红旗 2、精读感悟，体会“我”的爱国情感在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？（自主学习，点拨抓重点词411小节）学生交流，让孩子们充分发表自己的想法朗读指导例：朗读指导我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。1）、摇头：断然拒绝！2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。3）、读得干脆，坚决。（设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）四、品评比较，体会老板的国际友情1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。品读老板的语言、神情、动作的语句

35、。（设计意图：让学生通过读去体会面包店老板前后态度的变化由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。）被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么？（文章内涵得到了升华从书本的理论上升到人格的魅力）小结：根据第七单元的课文特点，我们抓该抓的词句，我们品该咀嚼的地方，让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得语言积累的同时，得到人文精神的滋养。 第八组专题是民间故事和神话传说。引导学生感受丰富的想象，有助于学生想象能力的培养，增加对祖

36、国传统文化热爱的感情。本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。古诗两首西门豹女娲补天是精读课文；夸父追日是略读课文。本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。 本组课文的教学建议有三：一是阅读提前，营造阅读氛围。二是精读带路，领略神奇和美好。三是阅读延伸，发挥整合功能。 一、阅读提前，营造阅读氛围 营造神话阅读氛围，教师适当推荐课外的童话神话类读物，阅读提前。 提供阅读书目： 民间故事 神话传说 西游记 白蛇传 封神榜 孟姜女哭长城 宝莲灯 八仙

37、故事 女娲造人 田螺姑娘 盘古化生万物 三戏海龙王 精卫填海 牛郎织女 愚公移山 嫦娥奔月 二、精读带路，领略神奇和美好 “神奇”是神话故事的特点，有别于其他课文，虽然神奇，但是渗透着人们美好的理想和愿望，是人们美好的向往和寄托。精读课文老师带路，带领学生领略神话故事的神奇和美好。 教学建议： 古诗两首：乞巧和嫦娥，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。嫦娥一诗又取材于一个美丽的传说嫦娥奔月。建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和

38、情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。女娲补天：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。 三、阅读延伸，发挥整合功能 。第八单元选取了几篇神话，历史传说，选文较为新颖，想象奇特。使学生享受了一次想象大餐。教学这个单元，阅读只是起点，应着重发挥它的辐射功能。阅读后开展讲神话、写想象故事活动，通过这样的活动形式，奖阅读、写作、口语交际、综合性学习有机地进行整合。首先，我们开展“故事大搜寻”活动，让学生上网去搜集神话，传说，编一本选集，中国民间故事集、神话故事集、希腊神话故事集等。第二，开个故事会，让学生讲自己所搜集的故事。（口语交际）；第三，编故事比赛，根据自己对事物的理解来编故事。围绕“假如我会变”，展开想象的翅膀，在幻想的天空里自由翱翔。第四，开“梦想大展示”主题会。学生根据自己所读到的或自己编的故事，重新改编成小品，自编自导自演。这样将阅读教学延伸到了综合性学习、口语交际、写作教学等多个领域，进一步体现了教材使用的整合功能。29 古诗两首 乞巧学习目标 1.认识“乞、霄、烛、”2个生字，会写“乞、巧、霄”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿