心理学考试重点总结一

1、心理学考试重点总结一、填空（20 个 20 分）1、1879 年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。3、心理是脑的机能。4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶 听觉，顶叶 运动觉，枕叶 视觉。5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和心理测量法。6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，

2、而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。10、心理学产生 2 大源头：来自古代哲学，来自古代的生物学和生理学。11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应“万绿从中一点红”知觉的选择性短时记忆容量有限，一般为 72 个组块。作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作创造想象。读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听梁祝随之想象故事情节再造想象熊和鱼掌不可兼得双趋冲突前有断

3、崖，又有追兵双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧趋避冲突人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味心境在应激状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试应激状态出现的原因。二、名词解释1、心理学：心理学是一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映4、迁移：是指已有的知识经验对解决

4、新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。10、过度学习：练习程度达到 150%的学习。11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。三、简答：1、如何培养学生的观察力？教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观

5、察的目的和意义。要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？及时复习复习方式的多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合合理分配复习时间掌握复习的量3、如何培养学生的创造性思维？引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。保护好奇心，激发求知欲加强发散思维的训练。发展学生的想象力培养学生的创造个性4、无意注意产生的条件？刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b.刺激的变化和运动 c.刺激的对比 d

6、.刺激的新颖性人的主观状况：a.需要和兴趣 b.情绪与期待 c.知识经验 d.身心状态5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）合理发泄转移自我控制自我安慰幽默 升华6、意志行动的（基本）特征是什么？有明确的目的性以随意运动为基础与克服困难相关联7、如何培养和发展学生的能力？注重学生早起能力的培养加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础社会实践活动是培养学生能力的基础要注意培养学生的非智力因素8、马斯洛的需要层次？生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条）一、胆汁质（急躁型）具有这类气质的学生，心理过程具有迅速而突发的色彩

7、， 他们直率、热情、精力旺盛，但脾气暴躁，情绪容易冲动。其心境变化剧烈，具有外倾性。对这类学生进行教育时，教师要讲明道理，然后耐心说服； 注意态度上不能简单粗暴，要避免顶牛；教师要提醒这些学生 注意控制自己的情感，遇事要沉着，要学会自制。二、多血质（活泼型)具有这类气质的学生，思维灵活，反应迅速，活泼好动； 生性敏感，善于交际，但注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外倾性。他们一般具有机敏、亲切、有同情心、兴趣广泛等优良品质，同时也伴有轻浮、散漫、不踏实、不诚恳等不良品质。针对多血质学生的特点，教师在教育时应注意：平时要严格要求，着重培养其刻苦精神，使他们养成做事踏实、认真、有始有终的习惯；多给

8、其活动的机会，帮助其建立合理的生活制度，可采取多种形式培养其扎实专一的作风，并增强其自制力。三、粘液质（安静型）粘液质的学生思维的灵活性较低，但考虑问题比较细微， 安静稳重，反应缓慢，情绪不容易外露，具有内倾性。粘液质的人注意力稳定，但不易转移；稳重踏实，但有些呆板；善于忍耐，但生气不足。这种气质的人常常喜欢沉浸在自我欣赏和幻想之中，不喜欢活动和交际。针对粘液质学生的特点，教师要有足够的热情和耐心，在把学习和活动的任务交给他们时，要讲清具体要求，要鼓励他们主动探索，引导他们机敏、灵活地完成任务；允许他们有考虑与做出反应的足够时间，并鼓励他们参加各类活动来克服冷漠感；注意培养其灵敏的反应力和办事

9、果断的作风，防止墨守成规、谨小慎微、固执己见等不良品质的形成；鼓励他们积极参加集体活动，培养其合作能力。四、抑郁质（神经质型）抑郁质的学生情感生活比较单调，性格孤僻，行动迟缓， 善于观察和体验别人不易察觉的小事物，不喜欢交际，具有内倾性。抑郁质学生情绪体验深刻，有高度敏感性，行动稳重、踏实、持久，懦弱、迟疑、多愁善感为其主要特征。具有这种气质的学生，平时敏感而多心，他们身上的优良品质是：细心、谨慎、守纪律、观察敏锐、善于想像。不良品质则为：狭隘、多疑、优柔寡断、缺乏自信心。针对这种气质的学生，教师在教育时不要轻易在公开场合批评他们，并且批评不要过于严厉，否则会产生不良的后果； 批评时应采取耐心启发的方法，使他们认识和改正错误；对他们要