语文教学反思二年级上册(整册)

1、教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目识字1执笔日期2010/9/2可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；学习本课时，正是秋天。学生通过观察、回忆对秋天的景物、特点已经比较熟悉，也非常喜爱，所以朗读、识字方面掌握较快。请同学上台组织大家读词学字的方法很好，让学生成为课堂的主人，但是实施时纪律有些混乱。以后要多指导小老师们学会像老师那样组织教学，掌握科学的方法，提高学生“讲课”的实效性。 “宜”和“实”上面的“宝盖头”有个别同学掌握的不好，把“横钩”写成了“横折钩”。我的教学观(名言) 与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发

2、文化的金库和宇宙之宝藏。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目1、秋天的图画执笔日期2010/9/6可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；在学习了识字1的基础上，学生对秋天的景物、特点更加熟悉，也更加喜爱，朗读时很快进入情境，读出感情。分组讨论的时候，纪律仍然有些混乱，而且出现了组员意见不一，争执不下，浪费了时间的情况。因此，我感觉，要进一步明确小组合作的分工，强调组长的责任和权力，多加引导，使自主学习、合作学习充分发挥优势，有序的进行，以提高学习效率。我的教学观(名言)真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。教 学 反 思班 级班 级二1

3、教 师1科目上课题目2、黄山奇石执笔日期2010/9/9可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；过程与方法的学习目标在本课教学中实践的比较好。 教学课文时，我注重指导学生学会学习的方法。先让学生跟随教师学习一段课文，然后师生共同运用喜欢的学习方法去自主选择下面的内容，并且将主导权交给学生。实践证明，虽然学生在发挥主动性、当小老师时，驾驭课堂的能力不足，语言表达也不很到位，但是只要教师耐心指导，经过长期的训练以后，学生必定能够成为一个合格、甚至是优秀的“老师”。其实学生的一些想法和做法，有着自己的创新，也值得教师去学习借鉴。比如：小老师在请同学们朗读课文时，张国辉同学想到了“

4、请穿白球鞋的同学起来读这一段”，这个办法新奇有趣，学生参与兴趣极高，调动起了课堂气氛，当然朗读效果也就很好了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。我的教学观(名言)乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。教 学 反 思班 级班 级二1教 师1科目上课题目3.植物妈妈有办法执笔日期2010/9/13可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；教学反思：由于在教学本课前，教师和学生都做了充分的准备，加上学习过程中识字、朗读的方法都是多种多样，因此，教学效果不错。学生的朗读能力有一定的进步。但生字掌握仍有不

5、足，如：“旅、降、察”等字还有部分学生识记不清；“娃、好、如”三个女字旁的生字部分学生书写不规范。以后要更加科学、合理的设计识记、书写生字的环节，并加强练习。我的教学观(名言)所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目4、古诗两首执笔日期2010/9/21可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；通过学习，学生掌握了通过看图和朗读感悟来理解古诗内容的方法。能达到会写生字，正确、流利地朗读并背诵课文的目标。学生在学习的过程中，发挥想象，结合诗句

6、及生活体验，对深秋的景色融入了自己的感受和认识，并且将自己眼中的秋天美景用完整的语言描绘了出来。课后的扩展活动，培养了学生的积累能力与诵读水平。本课第一首古诗赠刘景文，诗文比较绕嘴，学生诵读起来有一定难度，并且诗意也不好理解。本次教学主要以看图、听范读、想象来帮助学生理解，效果不是特别理想。我想以后可以在课堂上结合板绘，边读边讲边画，使学生直观的感受到深秋荷花已经掉落，菊花还有挺立的花枝，而此时最美的景色就是金黄的橙子、青绿的橘子。也可以让学生凭借自己的理解动手画一画诗意，可能效果会更好一些。我的教学观(名言)1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之

7、培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目识字2执笔日期2010/9/26可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；引导学生把课文内容与自己的生活实际，在训练学生表达能力的同时鼓励学生养成细心观察周围事物的习惯。留给学生充分的时间去自己学习，自己发现问题。学会自己通过查资料或是通过同位讨论来解决问题。养成良好的合作学习的习惯。书写生字是本课的重点。让学生从观察、比较、分析到书写、评价，这样一步一步的走过来，尽量使学生一步一个脚印的把字写好。改变评价的方法，

8、让学生之间互相评价，使学生在评价别人的同时，提高自己的书写水平。我的教学观(名言)集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目5、一株紫丁香执笔日期2010/9/28可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；这节课的特点表现在：1、突出的个性化教学非常典型，学生把自己最喜欢的字（学习成果）展示出来！但从展示的结果来看，存在着性别差异。比如女孩的天性偏爱甜蜜的事物，喜欢唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同学好动，他们选的字有“休”

9、“息”“困”如何缩短性别上的差异将是我今后研究的课题了。2、本课设计以读代讲整堂课给人以美的享受。3、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，课堂随机应变的能力较强，在质疑问难的环节里，老师不是按部就班的教学而是从学生最敢兴趣的问题出发，随时调整课程，教学灵活性得到体现。让学生自己去自读自悟，在读中悟情，抒情，学生通过不停地朗读品味词语后，不知不觉地就能体会出诗中的真情实感，读出诗中包含的感情了。我的教学观(名言)中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语

10、文上课题目6、我选我执笔日期2010/9/可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；引导学生把课文内容与自己的生活实际相结合，在训练学生表达能力的同时鼓励学生养成树立信心，懂得用适当的方法展示自己和表现自我。留给学生充分的时间去自己学习，自己发现问题。学会自己通过表演情景剧或是通过小组讨论来解决问题。养成良好的合作学习与交流的习惯。书写生字是本课的重点。让学生从观察、比较、分析到书写、评价，这样一步一步的走过来，尽量使学生一步一个脚印的把字写好。改变评价的方法，让学生之间互相评价，使学生在评价别人的同时，提高自己的书写水平。我的教学观(名言)要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、

11、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目7、一分钟执笔日期2010/10/10可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；1、本课设计以读代讲整堂课给人以美的享受。2、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，课堂随机应变的能力较强，在质疑问难的环节里，老师不是按部就班的教学而是从学生最敢兴趣的问题出发，随时调整课程，教学灵活性得到体现。让学生自己去自读自悟，在读中悟情，抒情，学生通过不停地朗读品味词语后，不知不觉地就能体会出文中的真情实感，知道时间的重要性。我的教学观(名言)把自己的私德健全起来，

12、建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目8、难忘的一天执笔日期2010/10/14可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本课课文具有时代性、情感性，学生学习兴趣很高，教师运用了cai课件、生字卡片、图片等辅助教学，综合小组合作、朗读感悟、识字游戏、比赛竞争、拓展等教学方法，合理的组织教学，使学生通过自学、合作学习等途径有效地掌握了本课的知识。设计吉祥物这个小游戏，既训练了学生的口语表达能力，还让他们增长了奥运知识。实践活动环节，扎实有效的进行了词语训练，培养了他们自主积累和运用语言的习惯。我的教学

13、观(名言)你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目识字3执笔日期2010/10/19可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；识字3是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。

14、通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我的教学观(名言)教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目9、欢庆执笔日期2010/10/25可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本课设计学生借助生字卡片自主识字，同位互帮互读，这种学习方法在以前的教学中收到了很好的效果，因此在这里使用同样能帮助学生尽快识字。然后通过多媒体课件，让学生以各种

15、方式读带拼音的和去掉拼音的生字，逐步巩固他们对生字的掌握。接着引导学生发现相同偏旁的字的识记规律，从而引出更多的识记生字的好方法。最后，以分组练习和学生喜爱的做游戏的方式来巩固所学，这节课的生字，学生掌握的十分牢固。多样的朗读方式，也是本课的成功之处，例如：观察鸟蛋实物理解课文，师生合作读课文，做动作表演读，看图、想象体会感悟等。我的教学观(名言)我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目10、北京执笔日期2010/10/27可

16、记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；民主、和谐的课堂氛围是培养学生创新意识的核心。师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时

17、的难关。我的教学观(名言)教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目12、看雪执笔日期2010/10/28可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；小学语文新大纲在揭示学生、教师和教学三者的关系时，科学地突出强调了“学生是语文学习的主人”；教师是“学语文、用语文”的“示范”和“提高语文教学质量”的“关键”；“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际”，“引导他们在实践中主动获取知识，形成能力”，”激发学生学习语言的兴趣”，“指导他们掌握基本的语文学习方法”，“指点”学生“围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表

18、独立见解”。我的教学观(名言)活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目第四单元：识字4执笔日期2010/11/2可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；学生对本课的成语有极大的学习兴趣，但是由于年龄的局限不能准确的理解到词语的意思。 识字、写字完成的很顺利，但是也出现了几个问题，比如：“彰”和“障”的读音易混，“补”和“拔”的书写易添笔画或掉笔画。 学习过本课之后，学生在老师的建议下阅读了许多成语、寓言故事。并且利用早读时间，展开了几次“成语故事会”，并且能把从成语中懂得的道理，运用到实际生活

19、中去。我的教学观(名言)人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目13、坐井观天执笔日期2010/11/8可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；整节课学习气氛浓厚，学生在辩论与朗读中较好的把握了两角色的不同性格，做到了有感情的朗诵，并能在读中悟理，体会出寓言的寓意，教学效果好。但辩论赛的开展也折射出一些问题：低年级学生有自己的主见，并且由于坚持自己意见而僵持时，教师该如何把握尺度，该如何不露痕迹的引导，让学生口服心服，及需进一步提高教师全面素质，加强教学机智。我的教学观(

20、名言)培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目14、我要的是葫芦执笔日期2010/11/15可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多说一句话，不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差。一节课下来，学生疲乏，教师劳累。在这堂课上，教师范读的地方不少

21、，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。我的教学观(名言)要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目15、小柳树和小枣树执笔日期2010/11/21可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟

22、，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读评再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。我的教学观(名言)你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目16、风娃娃执笔日期2010/11/23可记录教学中成

23、功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；学生通过学习能够明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。只是，由于课文篇幅较长，还有一部分学生朗读情况不是太好。在以后的教学中，应运用多种形式加强对课文的朗读。生字“吸”、“极”的右半边出错较多，容易写成“乃”。 这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示

24、，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。在读书指导方面有这样几个困惑：学生读到位了以后再怎么办呢？课文的中心揭示出来了，其他的学生明白了吗？这些以后还要注意。我的教学观(名言)生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课

25、题目18、称赞执笔日期2010/11/25可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处； 这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。我的教学观(名言)人生办一件大事来，做一件大事去。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目19、蓝色的树叶执笔日期可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发

26、处；本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。第一课时重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，对于林园园与李丽的对话进行重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓

27、励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。我的教学观(名言)活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目21、从现在开始执笔日期2010/11/28可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引

28、导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学

29、而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。我的教学观(名言)手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目识字5执笔日期2010/11/29可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；由有趣的谚语直接导入课题，在对谚语有一个初步了解的基础上，让学生自读课文，通过小组讨论交流理解谚语的含义，从而懂得友好相处，团结合作的道理。提

30、高了朗读能力，合作探究能力，以及理解能力。使学生感受到祖国语言文字之美，激发学生学习汉语言的兴趣。第一课时后引导学生找一些课外谚语，能够锻炼学生搜集整理资料的能力，同时为下节课的学习做好铺垫。写字比赛的形式，能够激发学生的竞争意识，提高他们写字的兴趣。写的好的学生介绍写好的经验，大家一起交流学习，共同提高。交流展示自己搜集到的谚语，可以培养学生积累谚语的兴趣，养成主动积累词语、谚语的好习惯。我的教学观(名言)想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。 教 学 反 思班 级二1教 师1科

31、目语文上课题目识字6执笔日期2010/11/29可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本课所学的对子歌就是对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对

32、联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心我的教学观(名言)“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目24、日记两则执笔日期2010/11/30可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1自由朗读。抓住“我做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心

33、里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？4教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等

34、。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。我的教学观(名言)要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目识字7执笔日期2012/1/6可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；在动物图片和名字卡片的帮助下，让学生记住读音，认识生字。让学生充分展示生活中识字成果和经验，激发学生生活中识字的兴趣。通过学习，使学生认识了生字，在活动中自己通过观察和小组合作探究，享受自主发现学习生字及课文内容的乐趣，巩固了识字，培养了学生的想象能力。通过学生自主创编拍手歌，培养学生的想象能力，以及收集拍手歌和自编拍手

35、歌的兴趣。同时促使学生产生保护动物的意愿。感受到祖国语言文字之美，激发学生学习汉语言的兴趣。我的教学观(名言)破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目26“红领巾”真好执笔日期2012/1/8可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；以读代讲，通过各种形式的朗读使学生感悟到小鸟的活泼、可爱，从而主动学习课文中的“红领巾”，用实际行动爱护益鸟。课外延伸环节，设计说说自己的心里话，能够训练学生的口语交际能力，制作爱鸟、护鸟牌，使学生在动手、动脑的同时，培养爱鸟护鸟的意识，感受

36、到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。利用学生喜闻乐见的游戏形式学习生字，效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。小组合作识记生字，体现了学生是学习的主人，让他们在自主探究、自主发现问题、解决问题的过程中获得知识。读带生字的小短文，让学生和生字再次见面，在实践中反复练习、运用，记得更牢固。以学生自主学习写字为主，符之以读写结合、教师范写、重点指导等方法，使学生在写字的过程中，提高了观察能力、自学能力和书写能力。发挥评价的作用，激励学生写好字的信心。我的教学观(名言)“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目27、清澈的湖水执笔日期2010

37、/12/可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。通过扩展活动，让学生充分感受大自然的美好，陶冶他们美好的心灵。让学生在实践中培养保护环境卫生的意识和自我控制的能力。培养他们保护环境、热爱自然的态度。我的教学观(名言)“因为道德是

38、做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目28、潜水洼里的小鱼执笔日期2012/1/12可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本课教学联系课文，利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到

39、了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。我的教学观(名言)“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目29、父亲和鸟执笔日期2012/1/13可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；本课的教学设计能够在课堂上充分体现并强化学生的主体地位，把学生放在教学的中心位置，让学生充分意识到并自觉地发挥自己的主体作用。在教学时，通过学习小组合作学习的方式，既可以教师教学生，又可以学生教学生，在师生共同努力下，达到分层递

40、进、全面提高的教学效果。在教师指导下，通过学生自主探究以及师生、生生之间的合作学习，让学生自觉主动地提出问题、分析问题、解决问题，并自主地总结解决问题过程中用到的思想和方法，达到了掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的教学目的。同时突出了对学生创新意识和创新能力的培养。我的教学观(名言)要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教 学 反 思班 级二1教 师1科目语文上课题目30、我是什么执笔日期2012/1/15可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理