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文档简介
1、女娲造人说课稿一、说教材本篇课文女娲造人选自人教版七年级(上册)第六单元第三课,是根据风俗通 有关“女娲造人”的记载改编的,课文详细叙述了女娲造人的具体过程,作者以大胆新奇的 想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生 活气息,焕发出迷人的色彩,表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索,以及在当时社 会生活条件下所作出的极富想象力的解释。二、说学生1. 能力方面,学生感悟能力尚可,但表达能力非常差,不能将自己自己体会到的用恰当 的词语和通顺流畅的句子表达出来,尤其遇到鉴赏品析,学生往往“只能意会不能言传”。2. 习惯方面,通过实践和观察,小组合作学习时,积
2、极的学生一直踊跃参与活动、大胆 发言,而一些内向的学生则只看不说,只听不想。3. 作文方面,学生平时不善于体验生活,观察生活,积累写作素材,作文明显体现出空 洞、陈词滥调等缺点,极有必要加强练习。三、说目标根据课文内容简单,易于掌握,学生基础薄弱,需要多给予方法指导,多进行练习的实 际,我制定了如下学习目标:1、知识能力目标:(1) 通过阅读理清故事情节。(2) 从课文描写中感知人物形象,并用恰当的语言表达出来。(3) 初步了解神话故事的特点。2、过程与方法目标:培养学生自主探究的能力,强化学习体验,掌握概括故事情节、分析人物形象、品析语 言的方法。3、情感态度价值观目标(1) 培养学生大胆展
3、示的习惯;(2) 提高学生学习语文的兴趣,(3) 通过实际体验,积累素材,完成作文。四、说教法与学法我遵循学校的“四五”生本课堂模式,意图通过引导学生生成学习欲望,主要利用自主 探究形式参与学习,辅以小组合作,保证学生足够活动的学习时间,完成学习目标。因此, 教学中我主要运用了以下方法:1.教法:问题教学法:我设计了问题链,从整体感知到重点学习,再到拓展延伸,用问题将课堂 内容串联起来,使课堂教学能够尽可能地流畅,衔接紧密。2.学法(1) 自主学习法:对简单一点的问题,我鼓励学生自主学习探究,挑战自己,发展自 己;(2) 讨论探究法:对需要概括的问题,我给学生设置了讨论的机会,让学生取长补短
4、完善问题,并从合作学习中体会学习的快乐。五、说教学过程根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点,我安排了如下教学过程: 导入同学们,你们喜欢读神话故事吗?那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下,这几幅图 片分别讲述的是什么故事?有了人类,才有一切,也才有神话的创作。那么你们知道人类从 何而来吗?你们知道哪几种关于人类起源的说法呢?今天,我们就来共同欣赏讲述人类起源 的神话故事女娲造人(与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来,让学生 在轻松愉快中了解生命的起源,引出学习的内容女娲造人。激发学生对神话的兴趣。) 整体感知1.女娲为什么要造人?a. 找出原文b. 用自己的话总结概括预
5、设:天地之间没有人类,女娲感到非常孤独,她觉得应该创造一种像自己一样的生物加入 到世间来,让天地生气蓬勃起来。2.她是怎样造人的?a. 找出原文b. 用自己的话总结概括预设:a.她先是用黄泥揉团成人b. 用一条枯藤伸入一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,向地面一挥洒,泥点溅落的地方, 就出现了人。c. 把小人分为男女,让男人和女人配合起来,自己创造后代。3.现在有了人,女娲还孤独吗?她现在感觉怎么样?你是从哪里读出来的?你能不能试着读 出这种感情?预设:喜悦之情(对人类诞生的喜悦之情):一是女娲在造人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了创造人类成功的喜悦感;二是体现在人 类自身对获得生命的欢呼。重点研读1. 想象一下,看到自己造的人类世世代代绵延下来,女娲心中是怎么想的。2. 女娲给你留下了怎样的印象?勤劳、智慧、伟大3.文章是如何塑造女娲这一形象的?动作描写和心理描写4.本文以“女娲造人”为题,好在哪里?女娲是本文的主要人物,“造人”概括了本篇的内容。拓展延伸1.女娲造人的具体过程是真的吗?(神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解和想象的故事。)2.你
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