新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探

1、新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探 麻城市乘马中学 陶金德 摘要：多媒体信息技术应用于物理教学作为一种崭新的教学手段，具有传统教学无可比拟的优势，从教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式等方面将多媒体信息技术与物理教学进行行之有效的整合，可以取到事半功倍的效果。关键词：多媒体信息技术 物理教学 教学整合物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科。充分利用各种教学手段，使学生获得大量的感性认识是激发学生的学习兴趣，形成学习能力，顺利完成教学任务的关键。传统的教学手段配合教师的讲授，构成形声教学，能使教学内

2、容条理化、形象化，能引起学生对教学内容的兴趣。但这些手段有较大的局限性，例如：有时演示的现象可见度小，演示现象一晃而过；板画、挂图都是静止的画面；模型又给人假的印象等等。而电化教学手段不受时间、空间的限制，可以使物理现象和物理过程清晰地呈现在学生面前，并能根据不同的需要，实现快、慢、静止等操作，使教学内容更加生动、直观、形象，感染力更强，可见度大，能提高教学效率，还能减轻教师在课堂上的劳动强度。目前，随着多媒体信息技术的广泛应用，物理教学课堂发生了巨大的变革，多媒体信息技术与物理教学的整合已是每位教师必须认真研究的重要课题。一、多媒体信息技术在物理教学中的优势：1、在知识的呈现上表现为内容丰富

3、。视频、模拟动画、资料、网站等等能把知识内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给学生，使学生占有大量的学习资源。2、在知识生成上克服了传统教学中重结果轻过程，重知识接受轻能力培养的弊病。它集声音、图像、文字、图形、数据、动画、影视等各种信息手段为一体，可以帮助学生“追踪”科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法，体验再发现的喜悦，从而受到感染和启发；也可以模拟那些没法操作或有危险性的实验，以达到深入浅出体验感悟的境界。3、多媒体信息技术对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成、创新精神和信息能力的培养等有明显的促进作用。二、多媒体信息技术与初中物理教学的整合。

4、1、多媒体信息技术与教学内容呈现方式的整合。多媒体信息技术作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的知识内容必须与教学内容和课型相结合，与学生的认知水平相适应。（1）创建最理想的教学情景，促使学生进入一种学习状态，从而达到最佳的学习效果，如在引入新课前播放相应的资料，提供形象、生动、直观的感觉经验，让学生产生浓厚的兴趣；在学生实验前展示仪器的正确使用方法及规范的操作步骤等，供学生借鉴。（2）限于条件无法在课堂上演示的实验或无法观察到的现象，可以用多媒体来替代模拟。如：色光的混合（彩色电视机原理）、原子结构、电荷的运动、电流的形成、光线、磁感应线、托里拆利实验等，值得注意的是模拟

5、实验虽然有助于学生的理解，但它无法全面体现实验的作用，不能以此取代实验，并且模拟景象与真实情景往往有很大的区别，不能简单类比。（3）利用多媒体信息技术强大的信息资源，扩大课堂容量，丰富学生视野。如：介绍声音的产生时可尽可能多地提供各种动物的发声视频，介绍光源时尽可能多地展示各种自然光源尤其是动物发光的情境，这些都能够极大地激发学生的求知欲。2、多媒体信息技术与学生学习方式的整合。多媒体信息技术在物理教学中的使用直接影响学生的学习方式，它将引领学生走出传统的狭窄课堂投身到广阔的社会之中，从社会的各个方面吸取新鲜信息，从社会大课堂中获取更多的知识和能力。因此，可以从以下几个方面考虑将多媒体信息技术

6、与学生的学习方式进行整合。（1）教师要清楚地认识到传统意义上的师传生受模式已经发生了根本的改变，教师已经从前台走向后台，成为学生学习的支持者和帮助者。学生已经由被动的接收者转变为积极主动的探索者和合作者，所以学生所获得的知识不仅仅局限在课堂上教师的传授。（2）新理念下的学习方式应该是主动参与探究活动，体验科学探究的过程，在学习知识与技能的过程中养成良好的科学态度，获得科学的思想方法和工作方法，探究性学习就是一种在学习过程中通过主动地探索，发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造能力的学习方式。（3）有些需要研究、参与、合作、探究的具体学习内容和主题必须采取探究性的学

7、习方式，而有些学习内容又需要采取接受学习等方式，这样通过多样化的学习方式，促进了学生知识和技能，情感态度和价值观的整体发展，对未来需要的创新人才具有重要意义。（4）教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是应充分利用丰富的社会资源，如图书馆、博物馆、科技馆、录像带、视听光盘、计算机软件、实验室以及工厂、农村、科研所、电视节目、高等院校等。把这些丰富的学习资源有选择地提供给学生，让学生创造自我探索、自主学习的良好环境，增加学生获取知识的途径，促进学习方式的转变，提高学习效率，培养学生的创新精神和实践能力。3、多媒体信息技术与教师教学方式的整合。多媒体信息技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学

8、方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者，因此在教学方式上就必须与时俱进。（1）尽可能地创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境，如可利用物理实验、物理问题、物理小故事、科学史实，新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境。如在讲电流形成时模拟水流、车流、气流、人流等各种流体的形成；学习简单机械时介绍生产生活中对机械的广泛应用；讲惯性时从有关交通事故的报道着手分析等等，有时甚至还可以通过精心设计的富有思考和启发性的问题来设置学习情境。（2）把握自己在教学中的地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体技术

9、发挥最佳的教学效果。同时，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。（3）教师应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，借助网络等教学手段，尽可能地将知识结论还原为生动活泼的知识生成过程。（4）教师应将学生从“吸收储存再现”的学习模式中解放出来转向“探索转化创造”的学习模式，创设新的教学模式，如“问题实验研究交流总结练习”，让学生在计算机的支持下自己去探索思考。4、多媒体信息技术与师生互动方式的整合。随着多媒体信息技术的广泛应用，鼠标逐步替代了教鞭，学生与计算机屏幕间的无声交流渐渐割断了学生与教师之间的

10、直接沟通，这既威胁到师生间的人际交流，同时又极大地阻碍了学生健全人格的发展，因此，在积极利用多媒体信息技术进行物理教学的同时，应充分发挥教师的主导作用，不断寻求新的师生关系，达到互动方式的最佳整合。三、物理教学应用多媒体信息技术时应注意的几个问题：1、不能将多媒体的应用与公开课、优质课的评比挂钩，不能认为没有用多媒体就意味着方法陈旧，就不算一堂好课，而平时在教学中则很少使用。2、不能将手段当作目的，切忌哗众取宠，在课堂教学中要根据教学需要，做到相机适宜，不能为了追求所谓的课堂气氛而盲目使用多媒体，背离教学目的。3、不能完全用多媒体来替代“完成”演示实验，尽管这样做其现象明显，实验次次成功，但其

11、后果则是使学生的动手操作能力和观察能力及创新能力得不到培养，失去了实验的真正意义。4、不恰当的多媒体技术应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响。如：一些老师将主要精力放在制作课件上，整堂课基本是由教师点击鼠标，由计算机按程序将教学内容一一展现出来，这样一堂课就成了“流水课”，把原来的“以教师为中心”的教学演变成“以电脑为中心”的教学，其结果是上课时师生“围着屏幕看”，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，过度使用与教学无关的图像、音乐、动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，其效果可想而知。5、多媒体信息技术的运用只是众多教学手段中的一种，它不是万能的法宝，不能因为多媒体技术的应用而忽视甚至放弃传统教学手段的作用。“尺有所短，寸有