改造学校的五个关键词

1、改造学校的五个五大使命我们中学是一所百年老校，于 1883 年建校。但是成立初中 校广文中学是在 2006 年，那是由两所学校的初中部整合而成的 一所学校，在校生的规模非常大。这所学校整合之后，我和我的 班子也都是新组建的到底如何规划这所学校， 从一个完中如 何转向一个初中的发展？我们就做了这样一个定位： 打造一所理 想的学校。那么，理想的学校是一所什么样的学校呢？是从孩子、 是从 家长、是从老师、是从社会这样几个维度来定位的。学校不是为我们而办的， 学校之所以存在是因为孩子们， 所 以如果不去关注这个校园里生活的孩子， 这样的学校就没有存在 的价值和意义。但是，当这样定位以后，我们也并不知道

2、孩子们 喜欢什么样的学校。于是，我们开始进行了第一个行动研究。从 此，行动研究就伴随着广文中学走过了这六年的时间。我们开始面向孩子、 面向家长、面向老师追问一个问题： “您 心目中的理想学校是什么样子的，您希望理想学校具备哪些要 素？请您帮我们写下来，从最重要的开始。”当上万份调查问卷回来的时候， 我们终于发现我们这所学校 所要承担起来的历史使命。首先是课程。 孩子来到学校是干什么的？他是来成长的。 他 成长的营养在哪里？在我们提供的丰富的课程里。接下来就是课堂， 这个课程要以什么样的方式给孩子？这是 课堂所要回答的一个问题。因为孩子在校园 80%的时光是在课堂 里度过的。再接下来，这个校园的

3、空气是怎么样的？就像叶校长说的一 样，我们能不能给孩子这样一个自主地选择个性成长的空间呢？ 每个孩子都是不同的， 正如两片树叶不同一样， 我们应该尊重这 份不同。我们还发现，孩子这三年如果不快乐，他可以很快地离开， 但是一个老师在这个学校里他要待一辈子， 他的一生和一个学校 关联在一起。 所以我们也要关注老师。 老师最关注的是什么呢？ 他的幸福感、他的愉悦感、他的成长给他带来的快乐感。这份快乐来自哪里？来自我们校长的管理方式， 我们如何让 老师们在管理中体验到这份快乐和愉悦， 这是一个值得关注的课 题。链接：五大使命开发适合学生的课程，促进学生个性发展：寻找学科教学规律，构建高效愉悦的课堂：

4、搭建自主选择、自主发展的舞台，创造自由呼吸的校园： 关注教师的生命质量，建设一支幸福的教师团队： 构建互动的领导管理体系，塑造积极简单的学校文化。 客户：客户的抱怨就是我们的机会；测量：将事实转化为数据，将数据转化为信息： 诊断：一具体就深入，发现问题背后的问题： 改进：改进使我们距离理想越来越近； 流程：流程改变，结果才能改变。测量你的“客户” 谁是学校的“客户”？我相信我们都知道孩子们是我们的 “客户”，这是第一“客户”。他的成长关乎着我们这个学校， 关乎着祖国的未来， 所以，也就上升到国家是我们的“客户”这 层意思。我们为什么要从“客户”的抱怨当中寻求我们的发展？ 因为当他有抱怨说明我们

5、的工作有问题。我们还必须清楚地明白， 我们每个人都有盲区。 我们自己知 道的事项只有 15%，我们明确自己不知道的事项有 30%，有 55% 的事项是我们明明不知道， 但总以为自己知道的我们常常在 这里出现风险、 出现问题，如果我们不去发现这里的风险和问题， 所谓改革、所谓教育发展就会受到很大的影响和制约一定要 倾听“客户”的抱怨。倾听客户的抱怨能够发现自己的痛， 我们痛的地方， 就是我 们感到有问题的地方，于是我们就可以去改变。这个学校成立以后，我们一直关注学生是不是喜欢他的老 师。每个学期结束我们都会倾听孩子的声音： 你对老师的喜欢程 度到底有多大， 1 到 10，1 为最低， 10 为最

6、高，你的喜欢在哪个 区间？2007年，我们收获了这样一份图表，这个图表明确地告诉 我们，语文老师已经开始不受喜欢了， 孩子们对语文老师的认同 感开始降低。 而且我们还吃惊地发现， 从初二到初三这短短一年 当中，孩子们对语文老师的喜爱程度大大下降。语文老师感到了自身的痛。 但问题是什么， 背后的问题到底 在哪里？是自身的素质不高吗？语文老师基本上都是班主任， 孩 子对老师的认可度还是可以的。那有没有其他的原因呢？还是 2007 年，我们开始了对第一届毕业生的回访。到高中 学校回访我们的孩子们： 你对初中有什么样的感受， 我们哪里存 在问题， 怎么去改进？在这个回访中我们发现， 孩子们对语文学 科

7、的喜欢程度也是不高的。孩子们对语文老师的不认同， 背后实质上是对语文学科的不 认同。那么，语文学科存在什么问题？走进学生去了解，你就会 发现，孩子们对当下的语文课堂有诸多的不满。 老师们终于开始 要静下心来研究，这份不满背后的原因又是什么呢？原来，在他们的语文课堂当中， 确实到了一个非变不可的时 候了。无论是新授课，还是阅读课，还是写作课，乃至于所有的 语文课堂，老师静下心来看， 终于发现要变。 怎么变？走进大师， 走进课标的要求， 走进孩子未来的成长， 语文老师终于明白要走 大量阅读之路，要积淀文化底蕴。正像刚才程院长所说的，科技 不排斥人文，它和人文是并行的。 语文老师开始走向了阅 读，找

8、到了自己的痛。问题是，我们能找到自己真正的客户吗？2000 年进入学校以后，我们每个人都开始来寻找客户。结果笑 话百出，每个人都不知道自己的客户是什么。 但是，经过这几年，我们不断地追问、不断地思考，大家终 于明白了，在寻找客户的过程中，也形成了自己服务的意识。其实，每个人服务的客户是有层级的。比如校长，第一客户 是教职员工， 但是， 我们的第二客户一定是我们的孩子和背后的 家长。所以，多渠道的倾听、多渠道的发现，我们就会发现工作中 的问题。当问题发现以后，我们开始了测量。测量是把事实转化为数据， 用数据表达信息。 因为用数据表 达信息，我们的表达、发现会更理性、思维会更深入。语文老师终于发现

9、要走大量阅读之路。 48 个语文老师形成 了 2 种意见。 一种意见认为要走课外阅读之路， 我们要想办法带 动课外阅读；但是，另外一种意见认为要走课内阅读之路。到底 选用什么样的阅读方式？他们开始了测量。调研发现， 孩子们非常喜欢读书， 孩子们在课外的读书时间 是有保证的，每天读书半小时以上的学生数量就占比80%多。课外阅读似乎是行得通的。 但是， 还有这样的数据告诉他们课外阅 读不能实现：孩子们读书是没有计划性的，有空随时读的居多。 而且他们读的书是什么样的书呢？个人自己兴趣喜欢的最多， 而 他们大部分趋向了这样的课外阅读： 故事会性质的、 影视娱乐性 质的。这当然不是老师所期望的阅读， 这

10、样一个测量让老师们明 白，语文教学的改革要走课内阅读的道路。于是，一本书一个单元就配上了一本主题学习材料，一本书六个单元配上了六本语文主题学习材料， 这些材料开始走进了课 堂。广文中学开始大力度实施语文主题学习。主题学习的概念就是主题整合用单元来推进教学。在推动这样课内阅读的过程当中， 又把背诵加进来，又把双 百阅读带动起来，又开始了一个“自能”的写作， 对语文能力的 锻炼水平被大大地提升。一个单元加上一本书怎么去上呢？老师们又通过了改革，探索出了很多的课型。比如桥，老师在课本当中选了两篇文章，又在课外主题 学习材料中选了两篇文章，再从课外阅读材料中选了两篇文章， 六篇文章进入了一堂课。这堂课

11、的内容是赏析这六篇题材不同、 风格各异写桥的文章，找出各自的美点。所有的改革都是从预习开始的， 老师在课外布置了孩子对六 篇文章的预习，课上经过讨论、经过合作，他们形成了这样的认 知。我想这样一份认知就不是学桥这一篇文章所能收获的。 他们对桥的认识可以从这样一个角度、那样一个角度，对一 篇文章的理解也可以从不同的角度。同样的道理，学动物这个主题的时候，老师从课文当中 选了一篇，从主题学习材料选了四篇，五篇材料一同进入课堂。一个孩子对动物的理解就再也不是一个单一的理解， 它是一个全 方位、多元的理解。我想这样的教学必然给孩子带来一种心灵的冲撞。 扩展背诵在这个过程当中也被挖掘出来了， 因为在读的

12、过程 当中，孩子们觉得应该记，应该背，于是老师们选取了 100 首古 诗、 100 篇文言文、 100 篇现代文，从孩子入校到孩子离校，三 年当中朗朗上口进行背诵。不仅仅是这样， “双百阅读”也被带动起来， 一个“百”是 百部名著， 34 部是必读的，它是和主题学习材料有关的，另外 的 66 部是选读的。还有一个“百”，就是我们语文老师开发的 广文美文。从经典的文章，到孩子们自己的作文，都进入孩子们 阅读的范围，课外阅读被大大拓展。课堂上孩子们的学习材料越来越丰富， 孩子们也开始在老师 的带领下走向了课外， 去实践、去体验、 去观察。于是，“自能” 作文在这个过程当中诞生了。 比如说， 不再是

13、老师讲倒叙文怎么 写，而是给孩子们几篇倒叙文的文章，让孩子们自己去发现。因 为有了体验，又有了这样一种发现为载体，他们的写作，他们成 长也就显而易见。 语文课也在孩子们这种关注当中， 越来越提升， 孩子们对这样一个改革也得到了高度的认可。用数字表达事实会让我们的思维更加清晰， 会让我们思考问 题更理性。诊断改进流程数字有的时候很表象。 如何通过表象发现背后的实质呢？这 就需要我们来诊断。 因为“客户”同样的抱怨背后， 实质是不一 样的。2007年，我们开始关注学生的两极分化，开始学生分化点 的摸索。 分化点在于学习难点， 我们开始追问学习难点的背后原 因。这是一份男女生对英语 102 个知识点

14、的难度认同值。 我们会 吃惊地发现， 男生的平均难度认同点全部高于女生。 这是广文中 学独有的现象吗？潍坊市参加过教育部学业质量测评， 在这次测 评当中， 男生女生英语的差异值相当大， 其他的差异值却没有这 么大，背后的原因到底是什么？是广文中学老师的问题吗？我们又开始了对新生入学的分析， 结果发现， 新生入学的高 分段学生，女孩多，低分段学生男孩多。另外一个校区同样是这 样，60 分以上的女孩多， 40 分以下的几乎都是男孩。这是入学 的时候就已经存在的问题，问题到底在哪里？原来，问题出在男孩不愿意表达、 不愿意说话、 不愿意发音， 英语也就成了一个障碍学科。于是初中的学生来了以后， 不是先

15、学初中的东西， 而是给他 们搭“桥”。 搭什么桥？就是解决发音问题的“桥”。 下来的结 果怎样？一个学期的这些知识点难度认同值基本上趋于男女生 一致。只有两个点有差异，而且那两个点是和发音无关的点。我们这样的一个研究， 可以解决孩子在成长当中绝大部分的 问题，当然还要改进，如果不改进还没有办法改进要从自己的痛入手， 广文中学成立之后我们开始研究我 们的痛。从调研理想学校的要素开始确定了每年解决一个痛点的 策略。当然，更要自我超越，人为。约翰肯尼思加尔布雷思曾经说过，当人们面临改变思想和证明没有必要改变思想的选择时，几乎人人都忙于证明后者。 当然，改革思想是自上而下，行动却是自下而上的。因此，在

16、改 革当中， 不断地从老师当中去发现他们的问题， 用问题来解决问 题，用他们自己的这样一些东西来说服和教育他， 我想这也是改 革当中非常好的一个办法。当然，更要控制风险。 语文的改革我们就用这样的方式来控 制风险，一步一步地走向了今天。改革当中，我们特别欣赏一个词，那就是流程，因为我们发 现流程改变，结果就会改变。研究课堂效能的时候， 我们开发了这样一个工具图 （详见校 长杂志 2011年第9期与 2012年第 1期）。而这个工具图当被 记录下以后，它会鲜明地告诉你，同样的集体备课，不同的老师 执教，采用了不同的流程，它最后的效能是不同的。它告诉了我 们一个道理，那就是流程改变，结果就会改变。因此，课堂改变 就从改变流程开始。 用