教室里的春天

1、教室里的春天应新城小学的邀请，我参加了学校的课改教研活动。 阳春 三月，春风拂面，百花盛开，教室里也是春意盎然生机勃勃。 景观一：鲜花簇簇有一堂小学四年级的数学课，授课内容是“连除的简便计算”。老师在复习导入之后，用 PPT出示思考题：“一共有 25 个小组，每个小组种了 4棵树苗。购买树苗花了 1300元，每棵 树苗多少钱？”然后让学生自主学习。 通过分析对比学生得出不 同解法，在此基础上，老师根据学生的发言点拨提升，总结出“有 时一个数连续除以两个一位数，可以改成除以这两个一位数的 积，比较简便。 ” “在计算连除的时候，我们要根据数据的特点， 选择比较简便的算法。”新授之后是小组探讨。老

2、师用 PPT出示“怎样简便怎样算630一 5-2 2000 一 125一8 270 一27一2 600 一24 ”。“按学习小组完成，看哪组完成又快又好”。老师话声刚落，教室里稀稀 唰唰地分成了若干个四人小组，小组长俨然像个指挥官：“XXX做第一题，XXX做第二题” 一会儿教室里就静了 下来，各自在完成自己的学习任务。不到两分钟时间，教室里又 开始活跃起来，只见每个小组都有一人在跟其他三位同学说着什 么，虽然声音很小我听不清他们交流的内容， 但我看讲的同学态 度严肃，听的也很认真。我走近一小组探过头去听，只听见“我 是这样算的270一27一2=?270一27?一2=10一2=5”“我是这样的

3、算的 600-24=600一?6X 4?=600一6-4=100-4=25”。放眼课堂， 这一组组、一堆堆的，不正是我们课改的簇簇鲜花在绽放吗？ 景观二：新绿婆娑 小组探索之后是展示环节，老师请完成最快的那组（四人） 上台来展示。 一上台四个人各自站在自己展示的题目前， 接着第 一个开始边板演边解说“ 630-5-2=630- ?5X 2?=630- 10=63”“ 2000- 125-8=2000一 ?125X 8?=2000-1000=2, 个接一个，一个下去另一个上 来，井然有序。我知道这四个学生学习成绩不一样，整个展示下 来虽然他们的表述能力、书写能力有差异，但个个都信心满满。 我顿时

4、感觉到学生在课改的春风的沐浴下， 犹如新绿婆娑， 千姿 百态。景观三：小鸟争鸣“我们这一组展示完了， 大家有不同意见吗？”一名小组长 问。“630*5*2我是按顺序做的，我也能用口算算出来。” 一一 名学生说。 “但题目是怎样简便怎样算， 虽然你按顺序也是 口算出来的，但630*（ 5X 2）比（630*5）*2 更简便”展示 的同学回应道。 “谢谢你提出不同的做法。 ”正当展示小组回答 完同学们的提问准备回座位时， 教室右后角响起了一个宏亮的声 音：“老师，他们小组都没说为什么要这样做？”“如果是你， 你会怎样跟同学们说？”老师紧接着问。“ 2000*125*8 我观察算式发现125X 8=1000, 2000一 1000=2,所以我这样算2000一 125- 8=2000- ?125X 8?=2000- 1000=2。” 那名学生的声 音还是那么宏亮, 思路是那样清晰, 表述是那样清楚。 “你真棒！ 把自己的思考过程说得清清楚楚。”老师鼓励道。“谢谢你,我 们以