Unit-4-I-used-to-be-afraid-of-the-dark教学设计(20210509135631)

1、Unit 4 I used to be afraid of the dark.Period1 Section A 1a-2c （听说课 ）一、教学目标1. 知识目标：正确使用 used to 结构描述人物的外貌、性格和爱好。句型结构 :理解并使用以下句型结构来谈论人物外貌、性格和爱好的今昔变化- A: Did Mario use to be short?- B: Yes, he did . He used to be short. .-A: What s he like now?-B: He s tall now.- A: What did she use to like?- B: She u

2、sed to like playing the piano.新单词和短语 :能听懂并使用以下词汇来描述人物的个性特征。helpful humorous silent2. 能力目标：根据语境及听力文本在听前对听力材料内容进行预测。能在听力中听懂有关人物外貌、性格和爱好的对话，捕捉相关名词和形容词并记录下 来。能够运用本节课的单词来表达人物的个性特征能够运用本节课的句型结构来表达人物外貌、 性格和爱好的变化并用这些句子进行简 单的交流。3. 过程与方法： 本节课主要以听力教学为主要的输入方式，通过听前预测，操练目标语言“ used to ” 结构； 听中捕捉相关信息；听后选图描述、小组调查等方式对

3、听力内容进行落实， 继续内化 并输出目标语言。4. 情感态度与价值观： 引导学生关注和关心自己及身边朋友的变化，从而体验交流与分享的愉快。、教学重难点教学重点： 使用 used to 结构谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。教学难点：used to 结构在陈述句及一般疑问句中的正确使用。三、教学策略 主要采取任务型教学法进行讲授， 词汇教学主要是利用图片创设语境， 让学生在语境中理解 词义， 并学会运用； 口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练； 听力教学中 加强学生在预测、选择注意力的方式。四、教学过程Step 1 ： Lead-inActivity 1: Sh

4、ow a photo of me【设计意图】 首先向学生出示一张自己15年前的照片，让学生观察并描述老师过去和现在的不同，意在主要复习一些描述人物外貌的词汇。同时为接下来导入used to 的意义及用法做铺垫。Activity 2:differecesabout Bobzs fiends【设计意图】谈论主题图中Bob朋友的变化，导入used to句型结构后，让学生尝试使用used to 结构来表达外貌的不同，帮助学生理解 used to 的意义及用法。同时也能为接下来 的听力做准备。Step 2 ： Listening 1b【设计意图】 充分利用书中图片， 听前通过图片对比让对听力内容进行预测

5、， 同时提醒学生 如何速记。听中捕捉细节信息，听后进行检测与评价。Step 3 ： Pairwork 1c【设计意图】学生对照Bob的三位朋友过去与现在的照片，进行目标语言的交流与对话。Step 4： Listening 2a/2b【设计意图】 由于听力材料内容较多且有一定难度， 为了降低听力难度， 先让学生复习一些 学过的表达人物个性的单词， 然后运用图片来让学生理解 helpfulhumoroussile nt这3个词。接着让学生观察课本插图，告知学生图中的人物名称以及他们将要谈论的话题， 听第一遍，针对谈到的人物性格进行细节信息的扑捉， 听第二遍，完成表格获得 完整的语篇信息。是否需要继续听，视学生情况而定。最后检测学生听的结果并给予评价。Step 5 ： groupwork并使【设计意图】 在小组内通过问答的方式获取其他同学在外貌、 性格和爱好方面的变化， 用 usedto 结构输出。引导学生关注身边朋友的变化，关心他人。Step 6:HomeworkHomework1.Describe the differences about Bob s friends. Use