打造教师“威信力”

1、打造教师“威信力”当前校园里出现的教师“管不了”学生甚至“不敢管” 学生的现象，是学校、家庭、社会多方面的因素造成的。而其中 一个重要的原因，就是教师威信的缺失。对当前教师威信缺失问 题的归因，既要从教育系统内部去探寻原因， 也不能忽视社会环 境因素。打造教师“威信力”，要从主客观两方面共同着墨。在倡导“以人为本”，全面实施素质教育的今天，社会上 不少人的认识进入了一个误区：学生是受法律保护的，只能引导， 不能惩戒。于是，教师稍给学生一点“颜色”，就会被戴上诸如 体罚、变相体罚、损伤学生心理等帽子而受到攻击。有些家长更 是“小题大作”，对教师施加压力，导致教师在教育学生时变得 畏畏缩缩，甚至低

2、三下四地央求学生不要犯错误。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为： 没有惩罚的教育是不完整的教育， 是 一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。但面对一些家 长的不理解、不信任，面对来自各方面的压力，学校、教师面对 问题学生或面对学生中的一些问题时，只能放弃惩戒手段，因为惩戒的结果往往吃亏的是学校和教师。舆论监督导向也出现偏差。 人们用近乎挑剔的眼光看教育， 但凡教师稍为不慎，在日常教育学生中一不小心出现一些不太规 范的言语行为，便会招来非议甚至受到舆论的攻击。无疑，舆论 监督对于规范教师的教育行为，提高学校管理水平和服务质量，提升办学品位是有益的；但是，如果仅仅因为个别教师的某些违 规现象

3、，我们的媒体就失去理性地横加指责，必然会误导公众， 使公众以为这就是当今教育的总体现状，导致公众对教育的不满情绪不断积聚并加剧。其结果，必将给教育主管部门、学校以及 广大教师带来巨大的压力， 严重的还会束缚教师的手脚， 致使教 师不敢去管学生。社会环境因素与家庭教育因素共同作用的结果之一，是教师的“批评权”在不断缩水， 教师的威信被严重削弱。 有的学生 一旦受到老师的批评，便以离家、离校出走来威胁教师，导致教 师在管理学生时陷入了进退两难的境地。近年来，学生因不服从教师管教而负气离家、离校出走的情况时有发生，并呈上升趋势。 虽然这些离家出走的学生只是极少数，可是带来的负面影响却很大，教师遇到这

4、样的情况总是寝食不安，最后只好向学生妥协。教师方面也存在不少问题。一是部分教师缺乏足够的法律知识。 在未成年人保护法 等法律出台和老百姓的法制意识不断增强的背景下，教师在管理学生的过程中，如果缺乏高超的管理技巧和方法， 方式过于简单， 稍不注意就会吃官司惹麻烦。 于是，有些教师因为未能吃透法律 知识，怕把握不好管理学生的度，怕触犯国家的法律，因而在管 理学生时拿不出魄力和办法。二是部分教师缺乏应有的心理承受能力。因为怕得罪学生及其家长，怕遭到社会舆论的责难，怕别人的误解和白眼。于是, 教师中出现了“多一事不如少一事， 不去管学生又不会影响自己 工资”的错误论调。三是信息时代的快速发展对教师威信

5、带来挑战。随着信息 时代的快速发展和知识的不断更新， 教师的先知先觉已经没有了 优势，学生掌握的一些知识和信息教师不一定能够了解和掌握， 特别是部分上了年纪的老教师对电脑、 互联网等新生事物的了解 远远比不上学生，这在一定程度上削弱了教师在学生中的权威地 位。四是部分教师的学识水平、教学能力、师德等素质有待提 高。在对学生实施教育的过程中，有些教师出现了不同程度的失 误，比如教育学生时用语不当、行为不慎，弓起了师生对立，甚 至激化了家校矛盾，导致一些不愉快事件的发生。应该说，部分 教师中确实存在不规范和有悖师德的教育行为，有的甚至违背了法律，这些导致教师在学生和家长心目中形象大打折扣。面对当前

6、各种因素对教师威信的挑战， 教师不能怨天尤人, 也不能把一切困难归咎于客观因素， 而应该多从主观方面寻找原 因，认真查找自身的不足，积极应对教师威信缺失这一问题。从 教师方面来讲，当务之急是要更新教育理念，提高业务水平，规 范教育行为，改进教育方法，千方百计建立自身在学生中的威信。 那么，如何有效地建立教师威信呢？（一）全面提高教师自身素质从根本上说，教师要树立威信，首先必须提高自身的专业水平和思想素质。教师的意志、情感、兴趣、个性等心理特征，也都对学生的健康成长产生潜移默化的影响。只有人格健全的教师才能培养出人格健全的学生。 具有顽强毅力的教师，工作勤勤 恳恳，任劳任怨，在困难面前不怨天尤人

7、，而是以自己不懈的努 力去克服困难，这种顽强的意志品质能够使教师成为学生的楷 模。教师的情感、兴趣、个性等，也能让学生受到感染，从而激 发学生的健康情感，培养学生的兴趣，发展学生的个性。（二）坚持“爱与责任”的信念不动摇教师的威信，始终建立在对学生的爱的基础上。试想，一 个没有爱心的教师，学生怎么愿意去亲近呢？ 一个动辄挖苦学生 的教师，如何能够得到学生的尊重呢？因此，教师应对自己的学生倾注爱心，时时刻刻为学生的成长着想。特别是面对问题学生 时，教师应主动关心、爱护他们，关心他们的学习和生活，用爱 心去感化他们。强烈的责任心和使命感， 也是教师对未来社会最 基本的承诺。（三）建立民主平等的新型

8、师生关系一个优秀的教师，总是能平等地对待每个学生，做学生的朋友，不仅在学习上对每一个学生实施相同程度的督促和管理， 还在教学过程中实事求是地处理学生的错误，不因为个人原因或是学生成绩好坏而采取歧视性的管理措施。教师面对学生时，除了要扮演权威者角色，还应当扮演朋友的角色，成为学生学习的 鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正可信赖的知己。与 学生相处时，要与学生坦诚相见、热情关怀，思想教育要耐心细 致、循循善诱，特别是在学生有了过错时，不能用居高临下、盛 气凌人的态度指责学生，更不能在大庭广众之下羞辱学生。当然，师生关系不能完全由个人情感支配，也不能为取悦 学生而无原则地讨好、迁就学生。过分放

9、任学生，不严格要求和 管理学生的教师，也会降低其在学生中的威信。另外，“金无足 赤，人无完人”，教师存在这样那样的问题是难免的，教师工作 中有失误，应该实事求是地承认并及时纠正，这不但不会降低教师的威信，反而会赢得学生的敬仰。（四）适当借用家长的力量来强化教师威信要让家长信任和支持教师，首先必须让家长了解教师。家 长对教师的了解不光是靠每一学期一次或两次的家长会，也不光是靠几次见面或电话联系，更重要的是通过孩子的口碑来了解。 所以，要引导学生随时向家长汇报学校、 班级管理和教师的工作 情况。学校、教师平时处理的典型问题，也让学生向家长汇报发 生了什么事，老师怎么讲的，怎么处理的等等。教师比较重要的 讲话也可以让学生向家长汇报。 这样，家长就能够逐步了解教师 的处事原则和工作情况，并逐步产生对教师的信任感， 就会在孩 子面前给教师说好话，积极配合教师对其子女的管理。 通过这些 工作，教师在学生及其家长中的威信就能够逐步建立起来。（五）营造尊师重教的良好社会氛围要让教师真正树立威信