优品课件之诗经两首

1、优品课件 诗经两首 24、诗经两首一、说教材1、教材简析这是人教版高一必修 2第二单元古典诗歌的第一课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学 习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的概况。单元内容包括： 诗经两首、离骚、孔雀东南飞、诗三首。按照诗歌发展 的历程这部分的教学内容是学生学习诗歌的最早阶段，诗经是四 言诗，四言诗的简单节拍，快捷而简单明了地表达出人物的情绪，同 时又体现出诗歌的现实主义风格特征，为以后学习其他诗歌打下良好 的基础。2、教学目标：认知和技能1、学习诗经的有关常识， 了解诗经的现实主义创作传统。2、培养学生阅读、鉴赏古典诗 歌的一些技巧及能力3、诵读课文，理清课文叙事线索，品

2、味诗歌语 言过程和方法1、诵读、翻译，感知诗歌的大意。 2、培养学生能 阅读、能思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展 开对话，表达自己的阅读感受3、调动学生的审美经验的积累对文本 进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏情感 目标1、通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感 情2、了解诗经的思想，陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。3、 教学重点：（1）理清诗歌的叙事情节。（2）分析把握诗歌当中的 人物形象。4、教学难点：（1）诗歌心理描写和细节描写的艺术效 果。（2）学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。5、 教学方法：诵读法、讲解法、讨论点拨

3、、改写创新。6、教具：多媒 体 二、说教法和学法 本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而， 教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌 中的人物形象进行分析。在第一课时的时候给学生梳理诗经的基 础知识。指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或 事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。反复吟咏，读出节奏， 读出感情，细细品味。比兴手法是诗经独创，重章叠句也新颖， 在教学过程中结合语境，让学生掌握。运用引进故事，改写等形式， 达到加深理解的目的。 三、教学过程 第一课时 教学要点：学习卫 风?氓教学内容及步骤： 课前准备阶段：学生收集整理阅读相关 文章一、导入新课 爱

4、情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。 我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。“关关雎鸠，在河之 洲。窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是诗经 的名句。今天我们一起来学习的是诗经中的两首爱情诗。 二、 诗经1、诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，编成于 公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将 诗三百做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典， 奉为“六经”之一，才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会 生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。2、按体制 诗经分“风”“雅”“颂”三大类。（1）“风”有十五国风， 大都是民间歌谣，是当时人民的口头

5、创作，反映了社会的风貌和人民 的喜怒哀乐，是诗经中的精华。（2） “雅”分大雅与小雅，是 宫廷乐曲歌词。（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐 歌。3、诗经的表现手法有：赋、比、兴。（1）赋者，铺也， 铺采螭文，体物写志也。铺陈（2）比者，以彼物比此物也。 比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想4、风、雅、 颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合 称“六艺” 诗经中的国风和离骚并称“风骚”，代表 我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。 春秋赋诗言志，战国著述引诗。孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰： 诗无邪。” 孔子：“诗可以兴（联想政教）

6、，可以观（观察得失）， 可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木 之名。”三、整体感知1、教师范读课文，注意正音、句读和节奏。 （诵读的节奏：“二、二”节拍）2、学生自由朗读后齐读课文。3、 学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。4、学生质疑，教师解答。 5、梳理课文叙事线索。 四、具体研习 教师提问，学生以小组为单 位进行讨论。1、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格 特点？女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子：表面忠 厚、殷勤主动、实则性情暴躁易怒。2、“士之耽兮，犹可说也。女 之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？在 春秋时期，随着私有

7、财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女 不平等现象产生。氓反映了男女不平等的社会现实。3、“桑之 未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能 否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也 陨”，好不好？ 不好，这是运用比、兴的艺术手法。重点：1、第 三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年 轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。 2、第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，弓|发下 文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所 咏之辞即为“兴”。3、整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生

8、活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、 诗意盎然的艺术效果。（结合课后练习第2题）4、诗三、四、五章 刻画了女主人公什么样的形象？ 勤劳、忠贞，同时表现了女主人公 对负心丈夫的怨恨情绪。5、结合文章最后一章，全诗表现了女主人 公什么样的性格特点？ 勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈 6、结合课 后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？全文直陈其 事，运用了“赋”的写作手法。也运用了 “比”“兴”的写作手法。 五、艺术鉴赏： 板书一：对比的写法 氓是在女主人公的回忆中 叙事抒情的，回忆中运用了对比写法。 女男生活幸福热情、温柔、纯真“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”变 化 受尽屈

9、辱“二三其德”、“至于暴矣” 性格刚烈，认识清醒 板书二：结构图情节感情基调恋爱热情、幸福婚变沉 痛、怨恨 决绝一一 清醒、刚强 六、思考下列问题1、应如何看待 诗中男女主人公的爱情悲剧？ 2、试分析“氓”的性格特点？ 3、梁 祝和氓都是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”的形象， 对此，你有什么思考？怎样认识这一现象？ 七、作业：1、翻译诗 歌第六章2、以书面表达形式完成思考题3第二课时教学要点：学 习采薇 教学内容及步骤： 一、巩固上节课内容1、默写氓 的前两章。2、描述氓中女主人公形象。二、导入爱情是文学 作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上 演着悲欢离合。有的千

10、古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的 催人泪下。氓讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其 德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵 的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死 到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。 今天 我们再来学习一首静女，看看是不是又是一个悲剧 三、整体感知 1、教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二” 节拍）2、学生自由朗读后齐读课文。3、学生根据注释，试翻译课 文，标明疑问。4、学生质疑，教师解答。5、梳理课文叙事线索。 四、具体研习1、采薇一诗表达了怎样的情感？表现了普通士兵 在离

11、乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛， 字里行间表达了对战争 的不满和对故乡的思念。2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？ “曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归 聘。” “忧心孔疚，我行不来。” “昔我往矣，杨柳依依。今我来思， 雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”五、探究创新：练习改写 采薇，可以改写成诗歌，戏剧，小说，散文四大文学体裁中的任 意一种！六、熟读课文，当堂背诵。七、作业1、完成课后练习2、 预习离骚24.诗经两首？同步训练 达标训练1、给下列加点 字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（） （）溯洄（）坻（）荇菜（）2、填空题。（1）是我国古 代最早的

12、一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有 _ _篇, 包括_ _、_ _、_ _三部分。（2）诗经的句式以四言为主。根 据不同内容的表达需要，分别采用 、的艺术手法。（3）统领 关雎全篇的诗句是“ ，” 3、对下列句子中加点字解说不当的 一项是（）A . “左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B。“寤 寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C .“琴瑟友之”的“友” 是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D . “钟鼓乐之” 的 “乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法 不正确的一项是 （）A .关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用 的是“兴”的手法。B .蒹葭“所

13、谓伊人”的“伊人”，与关 雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C .蒹葭 全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和 求而不得的惆怅。D .关雌是（诗经）的第一首，选自诗经？周 南。能力提高1、诗经中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的 语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大都是形容词，所以也有助于表 达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并 体会其作用。2、阅读蒹葭一诗，想想诗中描写了哪些景物？简 要分析这些景物描写有什么作用？ 3、比较关雌和蒹葭在写 法上的异同。4、从两首诗歌中的任意选取一首，将它改写为现代诗 歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写

14、要生动，字数不限。 达标训练 1、j 口 ji u y a o ti a o h a o qi u w u me i s u hu iChix i ng 2、 （1）诗经305风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子 好逑3、C. 4、B能力提高1、关雎中“关关”（叠字）形容J、鸟 叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女向美丽，“参差”（双声）描绘水草的 犬态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能人眠的情状， 既有和谐的 声音，又有生动的形象。蒹葭中的“苍苍”、“萋萋”、采 采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之” 作了辅垫，渲染了气氛。2、这首诗描写了深秋清晨，河边的苍苍芦 苇上沾满霜露的景象，这一景象给人以萧瑟冷落之感，它既有烘托环 境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。这首诗还描写了河边 道路漫长险