有机合成材料教学设计

1、第十二单元课题3有机合成材料教学设计 课题 人教版九年级化学下册第十二单元课题3有机合成材料 作者及 工作单位 康艳娟平泉县台头山初级中学 教材分析 有机化合物中，教材在学生已有知识的基础上设计了活动与探究”，可以让学生通过 填写并分析一些具体物质的化学式、组成元素和相对分子质量，自己归纳岀有机化合 物的共同点、有机化合物和无机化合物的区别。 有机合成材料是从学生的生活经验岀发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡 胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生充分认识化学与生活、 生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学 素养，这是本课题的重点。要

2、让学生从结构与性质的密切关系的角度了解有机髙分子 化合物的结构特点和主要性质（热塑性和热固性）。让学生完成好调查与研究，了解治 理白色污染的途径和方法，以培养学生关注自然和社会的责任感。 学情分析 本课题的大部分内容与生活密切相连，主要是以了解为主，学生有一立的感性认识， 学习起来应比较容易，新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣，激发学生 联系生活的能力。 教学目标 1、知识与技能：会初步区别有机化合物和无机化合物：了解有机化合物和有机髙分子 化合物的特点：知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。 2、过程与方法：通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培

3、养学 生收集和整理资料的能力；通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学 生的探究能力：通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织 能力。 3、情感态度与价值观：培养学生自学能力、表达能力和思维能力，扌 识：认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用 是髙学生的环保意 O 教学重点 了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。认识有机合成材料的用途和对环境的 教学难点 影响 认识新材料的开发与社会发展的密切关系。 教学过程 预设学生行为 设计意图 教学流程 教师活动 （第一课时） 认真填写表格中有关化合物的 指导探究 化学式、组成元素、相对分子质 该活动与探究”

4、指导学生填写教材P99的“活动与 量，并进行比较和讨论，得出讨 从学生已有的知 探究”中的表格：并利用实物投影 论（1）的结论：这些化合物都 识着手，首先让 自主探究 导入新课 学生的答案，引导学生根据表格内 含有碳元素和氢元素；讨论（2） 学生填写表格， 容比较和讨论。 的结论：甲烷、乙醇、匍萄糖的 然后比较、讨论， 相对分子质疑较小，而淀粉和蛋 自主归纳得出结 白质的相对分子质量较大。 论，符合学生的 认知规律。 指导阅读 仔细阅读课本 肯左和鼓励学生 引导学生阅读教材P99- P100,并依 积极讨论、思考并回答有关问 积极参与讨论和 阅读讨论 次出示下列问题：化合物分哪两 题： 交流，

5、这部分内 归纳小结 大类它们有什么区別 1? 容没有太大难 2.有机物和无机物，主要区别 2. C、CO. C02、CaCO3 等是有机 是看组成上是否含碳元素。 度，可让学生自 物吗为什么 3. C是单质，其余化合物具有 主归纳总结。 无机物的特点。 3.为什么有机物的数目异常庞大 4.由于有机物中原子之间的结 合方式不同，所以形成了数 目庞大的有机物，并且有机 物结构不同，性质也就不同。 过渡 有些有机物的相对分子质量较大， 认真聆听 通过比较相对分 通常称它们为有机高分子，用有机 仔细阅读教材P100- P102的文 子质量的大小， 高分子制成的材料称为有机高分子 字材料，塑料制品应用范

6、国比例 自然地从第一部 材料，它又分天然有机髙分子材料 图，分子模型图等， 分过渡到第二部 和有机合成材料，合成材料的用途 分。 自然 很广，下面一起来研究： 过渡 指导 二、有机合成材料 根据问题思考并踊跃发言。 阅读 - 培养学生的阅读 指导阅读 能力和认识图、 引导学生阅读教材P100- P102,并 理解图的能力， 依次出示下列问题： 1.举例说明什么是天然有机高分 子材料什么是合成材料 2.有机髙分子化合物是怎样形成 的链状和网状有什么区别 （演示 ) 进一步培养学生 认真聆听注意点，观察实验步骤 建立结构决定性 演示实验12-1,边做边讲解注意点 和现象，并结合教材上的文字、 质，

7、性质在很大 演示实 和引导学生观察现象。 图思考回答问题： 程度上决左物质 验 并依次出示下列问题，指导学生回 根据生活经验和刚学的书本知 用途的基本观 讨论交 流 答： 识，进行讨论并回答讨论”题： 念。 举例说明链状结构的髙分子材料和 由教材上的插图或课前收集的 塑料、纤维是学 网状结构的髙分子材料性质相同吗 各种塑料制品，分别说明它们的 生熟悉的生活用 指导讨论 用途。 品，让学生把生 1.指导讨论教材P101的“讨论” 观看投彫，根据生活经验和书本 活经验和刚学的 栏目。 知识，进行讨论并回答 书本知识融合在 2.举出常见塑料的名称和用途 一起，体现了化 投影 学对人类生活的 实物投影

8、一张服装标签，让学生讨 重要。 论各标记的含义，特别是纤维的种 类，引导学生讨论和举例说明天然 纤维和合成纤维各有什么性能洗涤 熨烫时的注意事项。 （第二课时） 认真听题 : 思考并回答 由回忆旧知识引 复习提问 : 入课题，不仅巩 上堂课学习了哪几种合成材料它们 固了旧知识又体 各有什么用途 仔细阅读教材和插图，认真聆听 现循序渐进的认 复习提 过渡 老师讲解 知规律。 问 引 引入课题：这节课学习另一种合成 入课题 材料一一合成橡胶。 指导阅读 引导学生阅读教材P103的文字和 有关合成橡胶用途的插图，并介绍 合成橡胶与天然橡胶比较，具有的 优良性能。 指导阅读 投影展 引导学生阅读教材P

9、103- P105的文 仔细阅读教材和插图，划出重 示评判 讨论 字和有关塑料等的插图。 点。 课前由学生收集 投影 观看投影和展示并积极评判、讨 资料，课上组织 学生课前调查的有关“白色污染” 论，学生看到自己的“作品”投 影出来，很兴奋。 学生展示讨论， 学生看到自己的 形成的原因，以及消除这类污染的 “作品”投影出 建议，让学生评判是否合理 来，很兴奋，学 展示 习的积极性高 展示学生收集的标有“塑料包装制 涨。真正让学生 品回收标志”的塑料制品，请学生 成为课堂的主 讨论回答各标记的含义。 人。 投影 投影学生从网上下载的合成材料 （如：新型塑料）发展的新成就。 例如：淀粉塑料、导电塑

10、料、塑料 回收等图片。 组织辩论 将辩论引入课 将学生分成甲（正方）、乙（反方） 堂，是一种开放 二大组，正方的论点是“塑料的利”， 甲、乙双方而对而展开辩论，课 式教学的尝试， 反方的论点是“塑料的弊”。挑选 堂气氛达到髙潮，学生争着表现 它体现了新课程 二位支持人以及双方的组长，课前 自己。 理念。培养了学 展开辩 进行指导。 通过辩论和观看投影，学生意识 生的表达能力和 论投影 辩论过程中组织好纪律，有时作一 到学习化学、爱护环境的重要。 合作意识，使学 小结 些指导。 生树立辨证地看 投影 问题。树立学好 多媒体投影“白色污染”的危害以 化学的决心。 及新型合成材料的图片。最后，呼 吁

11、大家珍惜资源、爱护环境、合理 使用化学物质。 板书设计 课题3 有机合成材料 第一课时： 一、 二、有机化合物 1.化合物分哪两大类它们有什么区别 有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。 2. C、CO、CO2、CaCOs等是有机物吗为什么 C是单质，其余化合物具有无机物的特点。 3. 为什么有机物的数目异常庞大 二、有机合成材料 1. 举例说明什么是天然有机高分子材料什么是合成材料 2. 有机高分子化合物是怎样形成的链状和网状有什么区别 3. 举例说明链状结构的髙分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗 4. 举出常见塑料的需称和用途。 聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料等 第二课

12、时： 1. 合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。 2. “白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议。 3. 新型塑料介绍 教学反思 有机合成材料这肖课安排在九年级下册最后一个课题，内容与生活实际联系紧密， 学生十分感兴趣，但有关于材料尤苴是有机合成材料这些爼词却很陌生，如何顺利 导入新课，减少学生认识的梯度成为教学设计中一个要解决的问题。在学习过程中对比 加热聚乙烯塑料和电木塑料碎片的实验、使用衣物标签认识纤维的种类和优缺点，最后 采用辩论会等多种方式，帮助学生完成学习任务，最后将合成材料与环境保护结合起 来，将内容高度提升，渗透情感目标。 课后我认真反思全课设计，觉得学生课前准备不是很充分，关于材料”和有机合成 材料”了解很少，学生化学语言表达能力也不是很强