怎样来培养低年级学生写话的兴趣

1、怎样培养低年级学生写话的兴趣究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面是我在教学写话方面进行的尝试： 一、说话为基础，激发写的欲望二年级教材选入的内容非常贴近低年级学生的生活，美妙动听的童话、故事，富有节奏的韵文、古诗给学生带来的不仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。而低年级的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。写话课上我先请学生就一个内容海阔天空地说，有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。只要他们敢写、有兴趣写，我们做教师的就要多鼓励他们，而不能急于求成。如教学笋芽儿一课，我设计了这样一个环节，笋芽儿在春雨

2、姐姐滋润下，雷公公呼唤下，妈妈百般呵护下，太阳公公照射下，终于钻出了地面。她还会看到哪些美丽的春色呢？学生畅所欲言。在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到孩子们地热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。此时，不要让孩子对写话有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。又如在教学小鹿的玫瑰花后，让学生想想除了课文中黄莺和微风看过小鹿的玫瑰花之外，还知道哪些小动物会看到小鹿的玫瑰花？孩子们七嘴八舌，说出了好多动

3、物，没轮到发言的学生大有不被叫到不罢休的势头。我就说：“那我们就下来，看看谁和书中的小作者一样聪明，好吗？”孩子们立刻安静下来，全心地投入到写作中去了，有的学生一口气写了好几种动物。由此可见，教师只要善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，学生就会有兴趣去尝试写，在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。 二、教材为凭借，创设写的情境语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。如在学习课文找春天一课时，让学生反复品读，体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天

4、里的发现。此时，我激励他们将自己在春天里独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现一片小草刚从土里探出头来，还有的草需扒开黄草叶才能看见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发现月季花的叶子刚露出紫色的小脸，东张西望学生用自己的独特视角去发现，去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并能用语言文字表达出来。三、现实为源泉，提供写话平台新课标 指出：“写作教学应贴近学生实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我认为语文教材的写话训练题材

5、毕竟是有限的，为了努力保护孩子们写话的积极性，我经常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使写话有血有肉，不空洞。如各种节日也是写话的资源。怎样欢度“六一”儿童节；在“三八”妇女节，你为妈妈做了点什么？春节是怎么过的?等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练 。在各种各样的活动中引导孩子们去发现生活，感受生活，把写话和丰富多彩的活动结合起来，从而提高学生的写话能力。同时告诉学生只有这样写生活中亲身经历过的事，才能写出水平，激发学生充分利用现实生活中蕴藏着的语文资源。四、放大亮点，培养写话兴趣。 兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进

6、行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。现在，很多学生提到作文课就有点皱眉头，不怎么乐意。为什么会这样呢？原因之一，学生的生活圈子狭小，阅历浅，没东西可写。我认为更主要的原因是写作的形式过于单调，不适合学生的年龄特点，写作的环境不利于激起学生的写作热情。如果灵活一点，这种局面将会有所改观。儿童在6-8岁时，是发展语言和思维的黄金时期。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师要小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。尤其是低年级

7、的孩子，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对孩子们的写话内容，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，写上他们能读懂的话语，如：我班的张琦涵同学，每次写帮助别人的作文都是写老奶奶过马路，她怎样扶老奶过马路。于是我就写上：“你是个助人为乐的好孩子，你一定做过许多好事，你一件一件告诉老师，好吗?”从那以后，他再也没有重复的只写一个人、一件事。为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师跟他说些啥。本学期根据同学们的要求，我们把“天天一句话”提

8、高到“天天一段话”并规定写话本每周交一次，星期五早上交，老师批阅后，下午最后一节课进行讲评，并由同学们选出本周的“小小作家”，颁发奖状和奖品，孩子们的写话兴致大有提高。 五、扩大阅读面，积累好词佳句 “为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作有重要作用，它包括对生活素材的积累和对语言文字的积累。对于低年级学生，在平时的教学中除要引导其去关注生活、观察生活外，更主要的是让其多读课外书，拓宽视野，丰富词汇，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，在教学中，我尤其重视学生对优美词汇的积累与运用。具体做法是： 1、我让每个学生都准备了一个精美的小笔记本，起名为“采蜜本”，专门收集优美的词汇或句子，引导学生

9、在学到或看到优美的词汇或句子时就记录下来。在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。2、组织读书会。组织学生进行讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。 3、我还引导学生在课外进行广泛阅读。我们班在开学初就设立一个图书角，同学们把自己家中的图书拿来交换阅读。这样一来，学生读物增多，读书的兴致也自然增强。六、评议为手段，享受写的乐趣心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到自己是成绩优秀的学生。正如苏霍姆林斯基所说

10、的：学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望火花。 写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了。我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了。我在批改作文的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。凡句子完整，符合要求的，均得“优”，比优更好的是“优加优”。我很少打“良”。如果说这篇文章实在很糟，我就给朵红花加上“加油”二字以资鼓励，再找到这位小朋友当面告诉他存在的问题，并给予指导，

11、让他重新写一遍，然后再打“优”。就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。写话训练比较枯燥，教师作为引路人，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。每次布置作文时，学生那长长的叹息声总让我有一种说不出的滋味。作文真的那么难吗？其实作文并不难。经过长期的教学实践，我认为，写好一篇文章，要从以下几个方面着手： 多看，有一双慧眼。古人云：“文章本天成，妙

12、手偶得之。”这里的天成，我的理解是文章来自于我们丰富多彩的生活我们身边的每一个人，我们身边的每一件事。生活中的一切都是我们作文的绝好素材。只有细心观察，我们才会有丰富的写作素材，才会有物可写。当然，我所说的多看，还有一层意思，要多看书。对写作而言，文学类的书籍更是多多益善，学生可以从别人的作品中，学习一些写作的方法与技巧；也可从中丰富自己的词汇，提高文学修养，为写作打好基础，写起文章有法可循。多思，有一颗慧心。在有了丰富的生活积累的基础上，多思是写好文章的关键。我们看到的世界丰富多彩，但如何把有写作价值的东西表述出来，就需要认真地思考了。也就是说，写文章不仅要写实话，更要写有价值的实话。我们平时在作文课上经常对学生说，写作要写真话，写实话。为什么学生的文章当中还会经常出现记流水账的现象呢？最关键的原因是学生在写作时对所掌握的素材不加提炼，看见什么就写什么，写成流水账就不足为奇了。我们每个人的所见所闻都是一样的，可对于同一个问题的认识却不尽相同。每个人所看到的东西，都要经过自己的思考，同化为自己知识体系的一个部分，也就是所谓的“内化”。所见所闻的“内化”过程至关重要，我把它比喻成“炼金”。作为小学生，在这个过程中需要家长和老师的引导。这不仅对孩子的写作有很大的帮助，对于孩子世界观和价值观的形成也起着重要的作用。具体有以下几个切入点：有社会责任感、正义感、同情