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文档简介

1、从詹天佑教学案例看学习方式几年轰轰烈烈的课改后,人们开始冷静思考:什么时候用“接受式学习” ?什么时候用“自 主合作探究式学习” ? 什么时候将二者整合?带着这些困惑,我尝试了詹天佑一文的 教学:K片断案例门接受式学习“詹天佑接受任务”。1、师生交流课前收集的詹天佑及清政府腐败无能的社会背景资料。2、自读二自然段,让学生联系社会背景,说说初读后的感受。生甲:读了这段话后,我很愤怒,帝国主义凭什么阻挠我们修筑京 张铁路?生乙:读了这段话,我很激动 很自豪,因为詹天佑接受了修筑京 张铁路这个光荣而艰巨的任务,这给了帝国主义一个响亮的耳光川生三:读了这段话后,我很担心,詹天佑能胜任吗?修不生四:詹天

2、佑真傻,这项工程连外国工程师都不敢轻易尝试, 好,不是会身败名裂吗?3、教师启发、引领学生联系背景(国内外反应)、詹天佑科学事迹 地貌特点,讲读愤怒、激动 担心的原因。老师引导学生一个点一个点地学习,梳理归纳成下列板书: 愤怒一一帝国主义阻挠、要挟嘲笑激动一一詹天佑毅然接受任务担心一一工程艰巨4、师:你从这段话中知道詹天佑是个什么样的人?生1从詹天佑在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑下毅然接受任务看出他是一个爱国工程师。生2:工程那样艰巨,连外国工程师都不敢尝试,他敢,说明他是一个才能出众的工程师.师:一句话,詹天佑是一位生接:杰出的爱国工程师。5、总结学法:抓人物环境,注意当时当地情况,体会人物品

3、质。K片断案例2D自主合作探究整合学习“开凿隧道”。1 %出示学法:读(课文)、画(开凿隧道示意图)、演、说(边演示边复述课)2、自读自悟,画出居庸关 八达岭开凿隧道示意图。3、自由演练、复述课文,学生演练中纠正其理解错误。4、说说詹天佑这样设计的好处:工期缩短了一倍。5、创设情影,转换角色(师当记者,生当詹天佑及助手),深入 探讨“两端凿进法” “中部凿井法”的好处。记者:我是北京新华日报记者,请问詹天佑,八达岭的“中部凿井法”是您的创举,打一口井可增加两个工作角,能否再多打几口井,不断缩短工期呢?如果不能?究竟打几口井合适呢?(学生独立思考、合作交流后。)詹天佑及助手(十几个学生发言后教师

4、帮助归纳为):不能无 限制地打井。原因是:(1)浪费人力 物力 财力,当时政府无能,物力 财力有限 HIHI浪费时间mm 使岩层变得脆弱,容易造成滑波Jll ill通过计算,工程造价高川HI打两口井合适min6、师:你从詹天佑对八达岭、居庸关开凿隧道的创新设计看出詹天佑是个什么样的人?生甲:詹天佑从国情地貌特点设计工程,是一个一切从实际出发 进行创新设计的工程师。生乙:詹天佑是一个敢于创新、善于创新的铁路工程师,不愧为中 国铁路工程之父。生丙:詹天佑这样做都是为了祖国,他是一个热爱祖国 善于创新 的科学家。生丁:詹天佑是一个热爱祖国,从实际出发,善于创新,善于实践 的科学家min师:一句话,詹

5、天佑是一位,生接:杰出的爱国工程师。【课后反思】1、从教学效果看,案例1接受式学习及案例2的自主合作探究式 学习效果都非常好,没有谁对谁错,孰优孰劣,都实现了三维目标 的有机整合,都是教学活动中有益的学习方式。2、从教学过程看,学习方式的选择要根据学生实际及教材特点来确定。案例1的教材特点是:修筑京张铁路的社会背景复杂;詹天佑这个人物学生不熟悉,需要生平资料;京张铁路的地貌 特点学生不了解,所以采用了芍妾受式学习”方对詹天式。而“开凿隧道”这个部分,看似简单,实则内涵丰厚, 佑从实际出发、科学创新精神的探讨需要自主合作探究的学习方 式。3、从今后的教学策略看,学习方式可把接受式学习与自主合作探究式学习在教学中整合运用,其具体操作分三步走:第一、自读自悟,有目的地自主学习。此环节要在明确的学习目标 下,通过自学提纲或教师交待学习任务、提示学习方法,定点自读 自悟,自求自得,教师观察掌握学习中的难点 疑点 重点情况。第二、导读导悟师生合作探究。对自主学习中学生不明白的难 点 疑点 重点要导读导悟,合作探究,或联系或追问或分解或缩 小或提示或假设或比较或诵读,在导悟中平等对话,生成文本价值 甚至创新的感悟。第三、科学讲悟一一有意义的接受学习。对导悟不出的地方,教师要科学地讲解,或描述或介绍或解释或分辨,使学生明白文本 的含义和道理,领会

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