2019从《詹天佑》教学案例看学习方式精品教育.doc

1、从詹天佑教学案例看学习方式几年轰轰烈烈的课改后，人们开始冷静思考：什么时候用“接受式学习” ？什么时候用“自 主合作探究式学习” ？ 什么时候将二者整合？带着这些困惑，我尝试了詹天佑一文的 教学：K片断案例门接受式学习“詹天佑接受任务”。1、师生交流课前收集的詹天佑及清政府腐败无能的社会背景资料。2、自读二自然段，让学生联系社会背景，说说初读后的感受。生甲：读了这段话后，我很愤怒，帝国主义凭什么阻挠我们修筑京 张铁路？生乙：读了这段话，我很激动 很自豪，因为詹天佑接受了修筑京 张铁路这个光荣而艰巨的任务，这给了帝国主义一个响亮的耳光川生三：读了这段话后，我很担心，詹天佑能胜任吗？修不生四：詹天

2、佑真傻，这项工程连外国工程师都不敢轻易尝试, 好，不是会身败名裂吗？3、教师启发、引领学生联系背景（国内外反应）、詹天佑科学事迹 地貌特点，讲读愤怒、激动 担心的原因。老师引导学生一个点一个点地学习，梳理归纳成下列板书: 愤怒一一帝国主义阻挠、要挟嘲笑激动一一詹天佑毅然接受任务担心一一工程艰巨4、师：你从这段话中知道詹天佑是个什么样的人？生1从詹天佑在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑下毅然接受任务看出他是一个爱国工程师。生2:工程那样艰巨，连外国工程师都不敢尝试，他敢，说明他是一个才能出众的工程师.师：一句话，詹天佑是一位生接：杰出的爱国工程师。5、总结学法：抓人物环境，注意当时当地情况，体会人物品

3、质。K片断案例2D自主合作探究整合学习“开凿隧道”。1 %出示学法：读（课文）、画（开凿隧道示意图）、演、说（边演示边复述课）2、自读自悟，画出居庸关 八达岭开凿隧道示意图。3、自由演练、复述课文，学生演练中纠正其理解错误。4、说说詹天佑这样设计的好处：工期缩短了一倍。5、创设情影，转换角色（师当记者，生当詹天佑及助手），深入 探讨“两端凿进法” “中部凿井法”的好处。记者：我是北京新华日报记者，请问詹天佑，八达岭的“中部凿井法”是您的创举，打一口井可增加两个工作角，能否再多打几口井，不断缩短工期呢？如果不能？究竟打几口井合适呢？（学生独立思考、合作交流后。）詹天佑及助手（十几个学生发言后教师

4、帮助归纳为）：不能无 限制地打井。原因是：（1）浪费人力 物力 财力，当时政府无能，物力 财力有限 HIHI浪费时间mm 使岩层变得脆弱，容易造成滑波Jll ill通过计算，工程造价高川HI打两口井合适min6、师：你从詹天佑对八达岭、居庸关开凿隧道的创新设计看出詹天佑是个什么样的人?生甲：詹天佑从国情地貌特点设计工程，是一个一切从实际出发 进行创新设计的工程师。生乙：詹天佑是一个敢于创新、善于创新的铁路工程师，不愧为中 国铁路工程之父。生丙：詹天佑这样做都是为了祖国，他是一个热爱祖国 善于创新 的科学家。生丁：詹天佑是一个热爱祖国，从实际出发，善于创新，善于实践 的科学家min师：一句话，詹

5、天佑是一位，生接：杰出的爱国工程师。【课后反思】1、从教学效果看，案例1接受式学习及案例2的自主合作探究式 学习效果都非常好，没有谁对谁错，孰优孰劣，都实现了三维目标 的有机整合，都是教学活动中有益的学习方式。2、从教学过程看，学习方式的选择要根据学生实际及教材特点来确定。案例1的教材特点是：修筑京张铁路的社会背景复杂；詹天佑这个人物学生不熟悉，需要生平资料；京张铁路的地貌 特点学生不了解，所以采用了芍妾受式学习”方对詹天式。而“开凿隧道”这个部分，看似简单，实则内涵丰厚， 佑从实际出发、科学创新精神的探讨需要自主合作探究的学习方 式。3、从今后的教学策略看，学习方式可把接受式学习与自主合作探究式学习在教学中整合运用，其具体操作分三步走:第一、自读自悟，有目的地自主学习。此环节要在明确的学习目标 下，通过自学提纲或教师交待学习任务、提示学习方法，定点自读 自悟，自求自得，教师观察掌握学习中的难点 疑点 重点情况。第二、导读导悟师生合作探究。对自主学习中学生不明白的难 点 疑点 重点要导读导悟，合作探究，或联系或追问或分解或缩 小或提示或假设或比较或诵读，在导悟中平等对话，生成文本价值 甚至创新的感悟。第三、科学讲悟一一有意义的接受学习。对导悟不出的地方，教师要科学地讲解，或描述或介绍或解释或分辨，使学生明白文本 的含义和道理，领会