得数是10的加法说课稿

1、得数是 10 的加法说课稿xx一、说教材培二班的学生已有了较好的活动常规，在教师的引导下，学生可以跟着老 师的思路学习新的内容，接受新的知识，活动中大部分学生对于老师提出的问 题都能积极踊跃的回答，也愿意独立动手操作。因此我设计活动时尽量充分调 动学生的积极性。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教学时我以学生认 识事物具体到抽象为依据，通过运用教具演示直观的让学生理解，再提供游戏 加以引导，使学生能将加法运用到现实生活中。本次活动是在学生已经掌握 10 的组成的基础上进行的，主要引导学生探究 10 的加法的计算过程，并能准确的 进行运算，知道交换两个相加的数的位置得数不变的规律，最后利用所学

2、知识 解决生活中的基本问题。二、说目标培智数学教学大纲明确说明：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；并学 习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 ”根据纲要精神和 本班学生的能力水平，我将本节课的教学目标定位为：1、使学生运用 10 的组成计算得数是 10的加法，并能正确熟练地进行计 算。2、培养学生动脑、动手、动口的能力，激发学生学习数学的兴趣。3、体验数学与生活的密切关系。三、说教法在教学上，我采用了游戏法引导学生复习 10 的组成，然后，我选用了直观 演示法和学生动手操作法，让学生学习 10 的加法。在思维活动组织上。我还通 过讲解、比较的方法，引导

3、学生观察分析，从而突出教材的重点，突破难点，符合培智学生认识规律和接受知识的能力，最后再让学生自己尝试，进一步巩 固知识。四、说学法1、观察法通过观察算式，利用交换规律列出另外两组算式。请学生观看学 具，让学生先点数模块，最后得出结论。2、尝试活动法要让学生能够充分地活动起来尝试活动是必不可少的这也是 学生极为感兴趣的形式。学生在活动中利用所提供的学具进行探索认知。五、说教学重点和难点本节课的教学重点是让学生学会 10的加法运算，利用 10 的分与合计算得 数是 10 的加法。为此我利用两种不同颜色的圆形卡片比较直观的学习运算。本 节课的教学难点是理解交换规律，懂得运用互换规律得出另一道算式的

4、结果， 让学生通过观察两道算式的异同，再请学生点数图卡，懂得两位加数的位置不 同，得数相同的道理。六、说教学过程我根据预定目标，进行了以下系列活动：（一）导入部分，复习 10 的组成。通过口答，激活学生学习的兴趣，为学 习 10 的加法作好准备，既避免了数学学习的单调和枯燥，又能调动学生学习的 积极性，加强了师生之间的情感沟通。师：“我们已经学过了 10 的组成，现在来做一个小游戏吧，请同学们把手伸出 来。”师：举起你的小手，我出 “1，”你出几？（打 1 的手势）学生：你出“1，”我出“9，”1（打 9的手势）和 9合起来是 10。,（二）新知学习部分：1、利用点数圆形卡片学习 10 的加法

5、，活动中我注重学生与我的互动，鼓 励学生参与，以本环节直观演示法，让学生获得抽象的数学知识，培养了学生 的观察能力。教师演示的过程中用明确的语言来启发学生，让学生思考。出示 圆形卡片，玩游戏找朋友。“今天于老师想请很多好朋友跟我一起玩，现在就让我把它们请出来吧。 师：我有许多好朋友，站在一起手拉手，只是人还没到齐，才到9个好朋友 ，咦，原来有 1 个好朋友迟到了，大家告诉我，我一共有几个好朋友呢？ ”教师出 示笑脸卡片，引导学生回答，并用算式 9+1=10，1+9=10 表示。用同样方法学 习： 8+2=10、2+8=10，7+3=10、3+7=10。2、观察算式，发现加法的交换规律，为了突破

6、难点，我让学生按相反的数 序点数图片，引导学生发现，数字位置不同，但得数相同。理解交换规律。 师：“刚才我们是从上到下的顺序数了一遍，如果我们倒过来数，那好朋友的数 量会一样多吗？我们一起试一试。 ”学生数图片，引导学生发现，把数字调换， 得数相同。 “于老师发现了一件事， 8+2=10和 2+8=10 这两道题很像，同学们观 察算式：有什么不一样了吗？这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以 看到 8210 马上就想到 2810，这样的两道算式我们叫它们朋友题，请小朋友们再 找找还有哪些是朋友题。 ”（三）巩固提高创设“超市”的情境，让学生扮演顾客，到超市购物付钱，进一步巩固 10 以

7、 内数的加法。根据学生的智力特点和生活经验，使得数学与生活连接在一起。1、师：“同学们，今天于老师要带着你们一起上超市买东西去，大家可以拿着 10 元钱买自己喜欢的东西，但是有一个小要求，每个同学都要买两样东西，这两 样东西的价格加起来必须是 10 元。”2、学生自由选购商品，提醒学生做文明顾客，轻拿轻放。教师引导学生说 说自己买了哪两样东西，加起来是不是 10 元钱。3、小结：记录学生 “购买 ”的物品价格，列出算式。（四）教学小结本课教学运用数圆形卡片，利用学过的知识 10 的分与合，引导学生进行了 得数是 10 的加法，教学中让学生观察算式的特点，懂得两道加法算式，数字相 同只是前后位置

8、发生变化，或者运用互换规律得出另一道算式的结果，得数相 同的道理。七、教学效果预想本课教学我通过让学生点数两部分的卡片学习得数是 10 的加法，让学生跟 着老师的演示进行学习，再引导学生发现互换规律，最后联系生活经验，让学 生以通过上超市购物的活动进一步巩固知识。活动中学生们学习的兴趣浓，最 大限度的掌握所学的知识，遵循了循序渐进的教育理念，由浅入深的引导学生 学习，所以说这是一节生动、活跃，学生很感兴趣的教学活动。得数是 10 的 加法教学设计xx教学目标：1、使学生运用 10 的组成计算得数是 10的加法，并能正确熟练地进行计 算。2、培养学生动脑、动手、动口的能力，激发学生学习数学的兴趣

9、。教学重难点：1、利用 10 的组成计算得数是 10的加法2、能正确熟练地计算。教具准备：圆形卡片、小棒、 ppt 图片教学方法：讲授法、游戏法、演示法教学过程：一、复习准备1、填空2、伸手指游戏：老师伸出 “1，”同学们伸几呢？二、教学新知：1、启发谈话：10 的组成来学上节课我们认识了 10，学会了 10 的组成，这节课我们要用 习得数是 10的加法 (板书课题：得数是 10的加法 )出示圆形卡片：师问：1、红卡片有几个？(1)2、蓝卡片有几个？红卡片和蓝卡片一共有几个？3、用什么方法计算？怎样列式？板书：9+ 1 = 104、算式中的 9， 1 ， 1 0各表示什么？5、根据调换两个加数

10、的位置得数不变的算理，还可以列一道什么样的加法 算式？板书： 1+9=106、我们不看卡片，怎么想 9+ 1 =？ 1 + 9=？引导学生说：看加法想组成， 9 和 1 组成 10， 9 加 1 等于 10。9 加 1 等于 10，1 加 9 也 等于 10。例 2（ ppt 出示）出示皮球图，师问：1 、上面是什么体育器材？（皮球）2、小皮球有几个？大皮球有几个？一共有多少个皮球？谁能看图列出两道 加法算式？板书： 8+2=102+8=103、你是怎么想的？要求学生会说： 8个小皮球， 2个大皮球，合起来是 1 0个皮球，所以 8+2 = 10，调换加数的位置， 2 + 8=104、不看图，

11、怎么想 8+2=？2+8=？三、巩固反馈1、逛商场：拿出之前准备的各种物品钱币，老师说 “同学们，今天于老师要带着你们一 起上超市买东西去，大家可以拿着 10 元钱买自己喜欢的东西，但是有一个小要 求，每个同学都要买两样东西，这两样东西的价格加起来必须是 10 元”买完东 西后我们大家交流。2、用小棒摆一摆下列算式1+9=102+8=103+7=109+1=108+2=107+3=10四、小结同学们这节课我们学习的是得数是 10 的加法，做这些题时，可利用 10的 组成来想得数，同时还可以观察算式，只要两道算式数字相同，只是数字前后 位置发生变化，但得数还是 10，你们就用这些方法来计算得数是

12、 10 的加法。五、作业 xx：教材 10 页部分题得数是 10 的加法教学反思xx本节课的学习内容是得数是 10 的加法，它要求学生计算得数是 10 的加 法，并根据一幅图能正确地说出两个有关的算式。教材在编排上采用了逐步提 高要求的方法，从计算 1+9和 9+1的算式中，基本上要学生根据图去填写；以 至于到后面的 3+7和 7+3的计算，直接让学生想相应的 10的组成算出得数，教 材这样安排既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认识过程及规律。教学中，我充分利用游戏教学法、直观演示法、动手操作法，制作了颜色 不同的圆形卡片小棒等进行教学。开始教学时我利用学生喜爱的游戏教学法， 做伸手指游戏

13、说出 10 的分与合。在学习新课的过程中，我为了激发学生兴趣， 在做课件时，把教材中的点子图片改为学生喜爱的圆形图片、 ppt 图片。着重让 学生明白一幅图表达了三个数，引导学生根据图把这三个数写成有相互关系的 两个加法算式。复习时利用逛商场进一步巩固 10 的组成，在逛商场的过程中针 对个别学生不会花钱爱哭鼻子，我设计了 1到 9找朋友，最后只剩下 5没有朋 友，教育学生因为它爱哭鼻子，只有自己和自己做朋友，这样既加深了印象， 又渗透了思想教育。课堂小结中，强调利用学过的知识 10 的分与合，引导学生计算得数是 10 的加法，并让学生观察算式的特点，懂得一图两道加法算式数字相同只是前后 位置

14、发生变化，得数相同的道理。再运用互换规律得出另一道算式的结果，来 计算得数是 10 的加法。得数是 10 的加法，它要求学生能计算得数是 10 的加法，并根据一幅图能 正确地说出两个有关的加法算式。因此本节课的重点就是掌握有关 10 的加的算 理以及根据一幅图，写出两个有关系的加法算式。在本节课的教学中，我主要 做到了以下几点：一、面临着智障学生的特点，注意力不集中等实际，我自制课件，选用图 片演示，让学生感知了加法的意义。充分利用现有的教学资源，最大限度地调 动学生的学习兴趣。有效利用学生的注意时间，及时地传授知识，让学生感知 了加法的意义，调动了学生的积极性。二、利用游戏让学生手脑并用 “

15、1和 9，10 只小蝌蚪 , ”激发学学生学习兴趣 来引入新课。接着，出示圆形图片，让学生根据图示列算式、说算式、说计算 方法。在这个部分中，可能是我语言不够儿童化，学生有些地方不太懂，这样 让我用了过多的时间说图片所表示的意义，而对于算理的探讨没有深入，只是 强调了 10 的分与合，没有给学生过多的思考时间。在今后的教学中应让学生自 己思考，比较优化后，再鼓励学生脱离看图计算，用想 10 组成来进行计算。三、在巩固练习中，我先用逛商场巩固得数是 10 的加法，然后用动手摆一 摆加深学生对一图两式加法的理解。本课教学中最值得继续发扬的是，我通过让学生点数两部分的卡片学习得 数是 10 的加法，让学生跟着老师的演示进行学习，再引导学生发现互换规律，