质量守恒定律说课课件41

1、,单元课题,1,质量守恒定律,教材分析,教学方法,一,二,教学流程,三,四,教学反思,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点,教学难点,质量守恒定律是人教版初中化学课本,中第五单元课题,1,的内容，这一课在,初中化学知识体系中有着承上启下的,作用。在本节课之前，学生已经学习,了分子、原子、元素、化学式等知识，,同时对化学反应中物质发生质的变化,已经有了一定的认识。这些知识都为,本节课提供了学习基础，而本节课又,为化学方程式书写和计算做好了知识,准备。所以，本节课的内容不仅是本,单元的一个重点,也是整个中学化学,的教学重点之一。,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点

2、,教学难点,在本节课之前，学生已经学,习许多化学反应，能够从分,子原子的角度去分析化学反,应的实质，同时具备了一定,的实验动手能力、分析观察,能力及归纳总结能力。学生,基本具备了学习质量守恒定,律的能力。,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点,教学难点,知识与技能：,（,1,）认识质量守恒,定律，能说明化学反,应中的质量关系。,（,2,）从微观角度认,识在一切化学反应中，,反应前后原子的种类、,数目没有增减。,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点,教学难点,过程与方法：,（,1,）,通过实验探究，,得出化学反应中的质,量关系。,（,2,）通过学生间的,讨论交流，

3、加深对质,量守恒定律的理解,。,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点,教学难点,情感态度与价值观：,（,1,）培养学生定量,研究、分析推理及解,决问题的能力。,（,2,）树立透过现象,认识事物本质的辩证,唯物主义观点。,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点,教学难点,根据新的课程标准、教,材分析，本节课重点是,质量守恒定律的理解及,应用。,教材分析,地位和作用,教情和学情,教学目标,教学重点,教学难点,（,1,）如何引导学生通过实验,探究得到结论。,（,2,）从微观角度解释质量守,恒定律本质。我是采用通过小,组实验、共同探究、动画演示,突破重点难点。,教学法,教

4、法,演示实验法,引导探究式教学法,多媒体辅助教学法,学法,合作学习法,探究学习法,教法和学法,二,教学流程,三,1,提出问题,作出假设,Your text in here,2,实验探究,得出结论,3,科学史实,深化认识,4,微观模拟,突破难点,5,利用成果,解决问题,6,总结归纳,课堂小结,提,出,问,题,作,出,假,设,?,一天，点点看到蜡烛在燃烧的,过程中会逐渐变短，这时他就提,出了一个问题：“为什么蜡烛在,燃烧的过程中会逐渐变短？”,设计意图,：,学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以,生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间,量的关系。这样设置问题让学生感觉意想不到，就,会积

5、极的思考由此产生了学习动机。,教学流程,三,提,出,问,题,作,出,假,设,猜想,1:,等于,猜想,2:,不,等于,物质在发生,化学变化,时，反应,物的,质量总和,与生成物的,质量,总和,是否相等呢？,实,验,探,究,得,出,结,论,1,、演示实验：红磷燃烧前后质量的测定,实验仪器：,锥形瓶、酒精灯、玻璃管、火柴、天平、,镊子、气球、药匙；,药品：红磷,实,验,装,置,图,在锥形瓶中放一小勺红磷,称量锥形瓶和瓶内物质的,总质量，计作,m,1,将玻璃棒烧热后点燃红磷,磷，观察实验现象,冷却后称量锥形瓶和瓶内,物质的,总质量计作,m,2,对比思考,反应前物质（或物体）,反应后物质（或物体）,锥形瓶

6、,细砂,橡皮塞,（空气）,氮气,锥形瓶,细砂,橡皮塞,五氧化二磷,（剩余气体）,氮气,红磷质量,+,氧气质量（参加反应）,=,五氧化二磷质量,稀有气体等,稀有气体等,红磷,氧气,玻璃棒,玻璃棒,探究实验,1,：,探究实验,2,：,铁跟硫酸铜溶液反应前后质量,的测定,在锥形瓶中放入适量蓝色硫,酸铜溶液，放在托盘上，取两,颗小铁钉也放在托盘上。,称量托盘上物质的,总质量，,计作,m,1,。,将铁钉放入锥形瓶中，让二,者反应，观察反应现象,反应后称量锥形瓶和瓶内物,质的,总质量计作,m,2,。,碳酸钠和稀盐酸反应前后质量,的测定（密闭）,在锥形瓶中加入适量稀盐酸，在,气球中装入一匙碳酸钠粉末，再将,

7、气球小心的套在锥形瓶瓶口，使碳,酸钠粉末不与稀盐酸接触。,称量装置和药品,总质量,计作,m,1,将碳酸钠粉末倒入锥形瓶中，让,二者反应，观察反应现象,2,、质量守恒定律的探究,反应后称量装置和药品的,总质,量，计作,m,2,。,实验仪器和药品：烧杯、天平、,铁钉、硫酸铜溶液；,仪器和药品：锥形瓶、托盘天平、,气球、药匙碳酸钠粉末、稀盐酸,碳酸钠,稀盐酸,实,验,探,究,得,出,结,论,各小组汇报实验结果：,不变,第一组：,第二组：,第三组：,不变,第四组：,第五组：,第六组：,?,实验结论,参加化学反应的各物质的质量总和,反应后生成的各物质的质量总和,质量守恒定律,?,=,探究实验设计意图,：

8、,?,让学生自己进行探究实验并交流，不仅,充分调动了学生学习的主动性，也能培,养学生研究问题的科学方法和严谨求实,的科学品质。通过对实验结果的交流，,培养学生表达能力和资源共享的好品质，,体验科学探究成功的喜悦。,朴素的唯物,思想阶段,自觉应,用阶段,经验定,律阶段,科,学,史,实,深,化,认,识,理论定,律阶段,把握质量守恒定律应注意几,点,1,、只有,化学变化,才遵守质量守恒定律，物理变化不用,质量守恒定律解释！,2,、守恒的是“,总质量,”，即“参加反应的各反应物的,总质量”和“生成物的总质量”。,如沉淀、气体等都应考虑进去。,3,、,“,参加,”，意味着没有,参加反应,（剩余）的物质,

9、的质量不能算在内。,参加化学反应的各物质的质量总和，等,于反应后生成的各物质的质量总和。,质量,化学反应,为什么化学反应前后的,物质的质量总和相等？,想一想：,微,观,模,拟,突,破,难,点,水分子电解过程,反应前后，原子的质量、种类、数目改变了没有？,质量守恒的原因,原,子,种类,数目,质量,不变,元,素,种类,质量,不变,各物质的质,量总和不变,微,观,模,拟,突,破,难,点,利,用,成,果,解,决,问,题,去伪存真、相信科学,成语“点石成金”，本意为古代,术士的一种法术，即能使石头变,成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。,有人说他能把石灰,(CaCO,3,),变成,黄金，请你用化学知识说明石灰

10、,石能不能变成黄金的道理。,教,师,设,计,一,些,符,合,生,活,常,识,性,的,问,题,，,学,生,也,可,以,提,出,一,些,有,疑,问,的,化,学,现,象,，,大,家,共,同,讨,论,，,使,学,生,真,正,会,用,质,量,守,恒,定,律,解,释,化,学,反,应,现,象,，,以,此,培,养,学,生,善,于,质,疑,的,精,神,和,严,谨,的,科,学,态,度,，,进,一,步,突,破,难,点,。,原子数目没有增减,原子种类没有改变,原子质量没有变化,推测一些物质的组成,进行有关的计算,解释一些实验事实,内容,原因,应用,质,量,守,恒,定,律,小结,小结,参加化学反应的各物质,生成的各物质

11、的质量总和,的质量总和等于反应后,整,理,归,纳,课,堂,小,结,1.,氢气和氧气的混合气体共,20,克，在点燃的条件下，让它,们充分反应后，生成,9,克水，则原混合气体中含有氢气的,质量可能是,( ),A,8,克,B.12,克,C,11,克,D,无法确定,2.,已知,A+2B=C+D,中，将,A,、,B,两种物质各,10 g,混合,加热，生成,4 g C,和,8 g D,，若,A,完全反应，则,A,与,B,反应,的质量比为,_,。,3.,在,X+2O,2,CO,2,+2H,2,O,中，根据质量守恒定律，,X,的,化学式为,( ),A,CH,4,B,C,2,H,5,OH,C,CH,3,OH D

12、,CH,3,COOH,课堂作业,点燃,三、应用,板书设计,第五单元,课题,1,质量守恒定律,一、质量守恒定律：化学反应中，参加反,应的各物质的质量总和等于反应后生成的,各物质的质量总和。,二、质量守恒定律的微观本质,三不变,化学反应前后,原子的种类不变,原子的数目不变,原子的质量不变,本节课我主要采用猜想假设、实验探究的方法，让学生分,组实验来验证自己的猜想，从实践中得到自己所要了解的,知识。通过学生熟悉的化学反应引入，吸引学生的注意力，,激发学生的探究欲望。学生在教师的指导下，能够提出问,题并提出解决方案，在掌握知识的同时，分析问题的能力,也得到提高。利用动画帮助学生建立微观的概念，学生能,

13、更好地理解和接受知识。但本节课也有不足之处，在实验,探究过程中，有些小组的学生还缺乏参与意识和合作意识，,致使完成探究过程浪费太多时间，使得完成后面教学显的,有些仓促，针对质量守恒定律的典型例题训练不够。所以,在以后的教学中，要加强对组长组织能力的培养，使他们,在以后合作中分工更细致化。,四,教学反思,谢谢各位老师和评委！,?,1,、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。,高士其,?,2,、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。,高士其,?,3,、学和行本来是有联

14、系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。,谢觉哉,?,4,、教学必须从学习者已有的经验开始。,杜威,?,5,、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。,贝尔纳,?,6,、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。,徐特立,?,7,、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。,朱自清,?,8,、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。,列宁,?,9,、学习

15、和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。,华罗庚,?,10,、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。,苏霍姆林斯基,?,11,、学会学习的人，是非常幸福的人。,米南德,?,12,、你们要学习思考，然后再来写作。,布瓦罗,?,13,、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。,华罗庚,?,14,、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。,莱杰,?,15,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,?,16,、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。,列宁,?,17,、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。,毛泽东,?,18,、只要愿意学习，就一定能够学会。,列宁,?,19,、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。,列夫,托尔斯泰,?,20,、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。,赞科夫,?,21,