一年级语文《荷叶圆圆》说课稿.docx

1、 一年级语文荷叶圆圆说课稿一、说教材荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：1、认识本课“荷”等 12 个生字，会写“朵”等

2、6 个生字。2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中 体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。二、说教法学法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研

3、究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。三、说教具准备多媒体课件、4 种小动物卡片。四、说教学流程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。（一）情境导入，揭示课题1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生 的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：13 荷叶圆圆2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法

4、，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。3、让学生美美地把课题读一遍。这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。（二）读课文，把握课文总体脉络。第一次读按要求读。1、看好字上面的拼音，把所有的字都读正确，然后要把词语连起来读，把句子读通顺，把课文读连贯；2、读完一遍的竖起一个小指头，读完两遍的把书合上，放回桌子的左上角，坐端正。第二次读带问题读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠.）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去

5、读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。第三次读自我展示读（个性化朗读）课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。（三）拓展延伸荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？最后小结，引导学生保护大自然，人与自然和谐相处。五、说板书