多元育导：班级育人导师制开展的路径

1、多元育导：班级育人导师制开展的路径 1 团队育导：氛围与组织形成合力 班风筑就班级精神灵魂， 良好的班风是一种潜移默化的教育 力量，能极大地增强学生的集体主义精神、 集体荣誉感和集体责 任感， 激发学生的上进心和主观能动性。 以班风为核心依托班级 优秀干部团体来汇聚合力。 1.1 共同目标：让教师的育导氛围更浓 作为一个班级， 首先要有一个正确的目标， 一个大家能竭力 为之奋斗的理想和追求。 作为班级建设的第一件事， 就是有意识、 有目的地组织学生讨论并确定班风的构成要素，达成共识。 笔者的做法是： 先发给每一个学生一张相同的白纸， 让他们 亲手绘制自己的未来蓝图， 然后就是有意识、 有目的地

2、组织学生 讨论并确定班风的构成要素，如诚实、奋进、严格、活跃等。之 后，每人结合这些要素深入学习诸如中学生守则 中学生日 常行为规范 和学校的有关规章制度等， 同时要求人人动手拟订 班级文明公约。在大家充分学习的基础上把大家的意见集中起 来，加以规范，并在班会上讨论通过，最后形成具有本班特色的 文明公约，并把大家商定的公约上墙，使大家一目了然，共同遵 守，也让其他任课教师进行监督。 1.2 生选组织：让教师的育导力量更强 要想带好一个班级， 首先要培养一批能自我管理的优秀班干 部，从而影响和带动班级工作， 这是笔者多年班主任工作中感触 最深的。烦琐的班主任工作使笔者深深懂得培养班干部的重要 性

3、。培养好班干部，不仅使班干部增长了知识、培养了能力，还 推动整个班级工作的顺利开展， 从而使全班同学的学习、 修养等 诸方面得到全面提升。 每当教初一新班时， 笔者总是先让学生自己毛遂自荐担任班 长、体育委员及课代表、组长等工作。经过一段时间的仔细观察 了解后，再认真组织一次干部竞选主题班会，先民主，后集中， 确定好班委等人员后， 就对他们进行精心的培养。 不仅对他们提 出明确的责任要求，要各负其责，相互配合，而且要能上能下， 优胜淘劣，使他们时刻不忘自己的职责， 更不能放弃自己的学习， 让他们明确班干部必须做到各个方面都要优秀， 充分调动了班干 部的工作学习积极性， 激发了学生的潜能， 收到

4、了良好的管理和 育人效果。当然，培养班干部只提出目标和要求是远远不够的， 还必须倾注大量的心血和进行情感的交流， 对他们进行一系列的 培养。 形成了良好的班风和培养了一批素质较高的学生干部， 进而 形成了班级合力， 促进了学生的自我管理和积极向上的良好精神 状态的形成，从而收到了良好的教育教学效果。 2 个体育导：优生与弱势不可或缺 2.1 优生培育：精益求精挖潜能 一个班级四五十名学生， 因家庭环境等多种因素致使学生有 着很大的个体差异， 作为教师特别是班主任教师， 必须正视学生 个体的差异，通过科学恰当的方式方法，扬长避短，因材施教， 挖掘每个学生的潜能， 为他们尽可能地创造发展空间， 使

5、他们全 面健康成长。 笔者在多年的班主任工作中始终特别重视培养学生 的综合能力，并取得了较好的效果。 例如：12 级三（2）班班长郎宏斐同学就是较为突出的代表。 郎宏斐同学刚到校时虽然入学成绩不错， 但并没有体现特别优秀 之处，但笔者发现她活泼灵活，非常正气，就根据她的特点进行 教育培养，随后大胆起用他担任班长。三年的时间里，笔者通过 无数次的谈心交流及有意识的培养， 使她从具有自信到主动“泼 辣”，从学习好到演讲、体育、班级管理处处都出类拔萃，成为 当时学校乃至全区一颗耀眼的新星。她参加演讲每次都是第一 名；不论期中还是期末考试，每次都是全级部第一名。到初二下 学期时，她惟独体育是弱项，且体

6、育测试成绩很差。为把她的弱 项也变成强项，笔者针对她对体育的恐惧心理，精心策划，进行 疏导，在鼓励的同时又适度的施加压力， 使他树立信心和鼓足勇 气，敢于向弱项挑战，通过有效的训练和不懈的努力，她在中考 体育测试时， 以满分的优异成绩通过了测试， 令许多师生感到惊 讶。郎宏斐的全优， 使笔者更加认识到教育工作者特别是班主任 工作的重要性， 更加懂得学生的潜能是无限的， 关键是如何去有 的放矢的去因材施教， 去有效地挖掘学生的潜能， 开发他们的智 力，培养他们的能力，使他们在有限的时间里取得最佳成绩。 因此，在以后的教育教学中，笔者经常以郎宏斐为榜样，教 育学生， 为达到更好的教育效果， 笔者还

7、别出心裁地把郎宏斐请 回来，现身说法，收到良好的教育效果。后来郎宏斐同学以优异 成绩免试入学震泽中学。 今年暑假她又到我家来， 我们依然那么 一样熟悉，使笔者感到无比的欣慰和自豪。 2.2 弱势扶植：掏心置腹明事理 一个班级， 学生不仅有普通意义上的差异， 而且还会遇到非 常特殊的学生， 遇到特殊学生是对班主任教师最大的考验。 如果 处理的好，学生就会终生受益， 处理不好， 就会使学生贻误终身。 12 级的李思远同学就是我所遇到的特殊学生之一。在班级列第 35 名，学习很是一般，可是在一次考试中他和监考教师发生了 口角，且顶撞了老师，受到学校的警告处分，情趣非常低落，感 到无地自容。在这种情况

8、下，作为班主任可以顺水推舟，说一些 安慰的话，应付了事即可。但如果是这样，就可能使他从此萎靡 不振，遗恨终身。 针对李思远这种特殊情况， 笔者首先与他进行了耐心的说服 教育，既指出他所存在的问题和错误， 又引导他以积极的心态面 对。为使他鼓足学习的勇气， 笔者鼓励他把这次的坏事变成好事， 刻苦学习，积极钻研，考出好成绩，让老师和同学乃至学校知道 你的实力，为自己、为家长、也为班主任争口气。笔者还主动到 他家进行针对性的家访， 当知道他的母亲身有残疾， 家庭并不富 裕后， 笔者更加感到责任重大。 针对他原来学习成绩并不理想的 现状，笔者主动邀请他利用双休日进行辅导，还利用自己擅长的 心理健康教育知识和技能对他进行正确引导和帮助，不仅使他的 学习有了较大进步，