《百分数的认识》公开课教学设计及教学反思

1、百分数的认识教学设计励耘小学 车娜【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级下册第64-66页“百 分数的认识”。【教学目标】1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必 要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密 切联系。【重点难点】重点：理解百分数的意义，读写百分数。难点：理解百分数的意义。【教学方法】情境教学法，讲解法，讨论法等【教具学具】多媒体课件，搜集的生活中的百分数【课时安排】2课时（以下教学设计为第一课时内容）教学环、情境引入,二、讨论教师活动学生活动设计意图1、创设情境。科技小组做黄豆种子发

2、芽实品种实验种子数/粒发芽种子数/粒号205号257号5011验,3天后种子的发芽情况如下表你认为那个品种发芽情况最好?2、引入百分数：这里表示发芽种子数占实验种子数的一百分之几时，人们通常不写成分数的形式,而用25%，28%，22%来表示,它们就叫百分数。3、引导学生分别说一说28%，22%表示的含义25%，1、资料讨论：你知道这些百分数1、讨论比较方法：决那个品种（1 ）先求母个品种发牙种子的发芽情况数占实验种子数的几分之几，最好的情境在通分比较大小。问题，初步525728 1122JJ认识百分20100 25100 50100（2 ）扩倍：如果都用100颗数，初步感种子做实验，三个品种的

3、发芽受百分数产种子数大约分别是25颗，28生的必要颗，22颗。性。通过解2、初识百分数3、说一说 25%，28%，22%表示的含义。（同桌说，指名说）通过资料的交流，理表示什么意思吗？1、学生结合资料谈对每个百分析，再次解百分（1）第五次全国人口普查结果表分数的理解。认识百分数明：目前我国男性人口约占总人教师有意识的将学生的数，积累对口的52%，女性人口约占总人口叙述引向：（）是（）的百百分数含义的 48%。分之几。的感受，并（2）我校五年级女生人数占男生尝试归纳概人数的84.7%括出百分数（3）小明家今年的收入是去年收的意义。入的130%2、观察思考：百分数是一个怎样2、尝试概括百分数的意义

4、。在明确百分的数，它表示什么含义？数概念及意明确并板书：像22%，28%，义的基础84.6%，这样的数叫做百分数，上，交流生表示一个数是另一个数的百分之活中的百分几。数，巩固对3、百分数的读写方法。3、学习百分数的读写方法。百分数意义4、讨论交流：的理解，同（1）你收集到了哪2个百分数。4、交流课前收集的百分数的时感受百分它们分别表示什么含义，在小组意义。数在生活中内说一说。的广泛应（2）把你们组收集到的最特别的用，并试图百分数与大家分享。通过交流让（3）交流中你有什么收获或感受？通过实例对比，感受百分数便于统计和比较。学生了解百 分数形式及 内涵的多方 面信息。5、为什么人们如此喜欢百分数，

5、 百分数有什么好处呢？（1）统计中实例（2）比较中的实例三、巩固1、分别用分数和百分数表示方格1、读写出相应的百分数。百分数与分拓展，应图中的涂色部分占整图的比率。数对比辨用百分2、讨论：是不是任何情况下的分2、辨析中了解百分数与分数析，让学生数数都能用百分数来表示？的区别和联系。深刻体会百27一个苹果重 亠千克，这种说法100分数的内行吗？涵。3、成语中的百分数：半壁江山，十拿九稳，百发百中，百里挑一。3、根据成语猜百分数。百分数与图4、图形中的百分数：线段图，传形，可能性，送文件进度条，扇形统计图。4、看谁估得准。用白分数表成语等联5、概率中的百分数：（1）海底捞示图中相应部分。系，揭示百

6、针的可能性分数的广阔（2）硬币抛出后正面朝上的可能性5、用百分数表示可能性的大外延。活学（3）太阳从东方升起的可能性小。活用百分（4）你将来成为伟人的可能性数，四、课堂1、说说你的收获。小结，自2、送名言：天才=99%的勤奋+回顾课堂内容，谈收获主评价1%的灵感百分数的认识教学反思由于承担了这次联校教研的教学研讨任务， 我展开了百分数的认 识的磨课之旅。几经研读教材，组内研讨，试教，修改，最终呈现出 一节较为满意课。回顾整个教学过程，至今记忆犹新。课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。 本节课练习中，我将百分数与图 形，估算，可能性知识相联系，和成语相联系，教学不是单一的百分 数概念，而给了百分数一

7、个广阔的应用外延， 极大程度上激活了学生 的思维。而作为数学教师随时随地的注意数学知识之间联系， 随时随 地的进行数感，符号感以及数图结合等各种数学思想的培养与渗透， 是对学生的数学思维潜移默化的培养。坤中巷小学曹老师评价：“我自己上过百分数一课的公开课，网上也看过许多这节课的视频，而这 节课能把百分数与估算，可能性相联系，还是第一次看到，给人耳目 一新的感觉。”这是对我教学设计的肯定，同时也让我感受到只有对 教材的深度挖掘，观其花，探其枝，挖其根，才能 把学习的主动权交给学生，学生会还你一个精彩纷呈的课堂。不足之处：让数学教师全身遍布数学素养，从规范严谨的教学语言做起。1、课堂关注的是学生已

8、有的知识与经验对于现在五年级学生，他们对生活中百分数并不陌生， 他们看到 百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“ *%”勺存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经 有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学 习欲望：什么是百分数，百分数的优点。关注学生已有的知识与经验。 我们打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交 流信息提出问题入手。2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系， 让学生体验百分数 的价值.让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解是本节课的重

9、要目标之一. 在本节课的教学 中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容 的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生 活中具有广泛的应用.此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中 去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。3、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人， 而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应 用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时 ，我让学生从自 己收集的信息中说，说出百分数的具体含义.多给学生一些寻找百分 数，感悟百分数，交流百分数的机会，深

10、入理解百分数。着重引导学生发现与百分数相关的两个数量之间的关系，进而理解百分数的意义。因为对关系的理解才是对百分数理解的核心本质4、课堂应把学习的主动权交还予学生。在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有 效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学 生主体参与的教学，不是成功的教学。在这一课中，有关学习目标的 拟定，我让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？” 这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、 “我想知道百分数的用途？”、“我想知道百分数的读写用途？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、 合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中 感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。 在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我 也受到了很大的鼓舞和启发。从备课到上课，我深深的感受到