如何在语言活动中渗透陶行知生活教育思想

1、如何在语言活动中渗透陶行知生活教育思想 一、在生活中观察，构筑语言学习的新舞台 语言来自于现实生活，生活中处处有语言。我们要从大千世 界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让幼儿在“回忆生活” 或“模拟生活”中自然而然地学习。 许多语言活动的内容是幼儿 常见和比较熟悉的生活现象， 但往往又是他们熟视无睹或不知其 然的，教学时我们应该指导幼儿再留心去观察，通过观察去认识 生活，扩大视野，加深对生活知识的认识和理解，强化语言文字 的训练，从而提高幼儿的观察和理解能力。 对此，我们教师应当在生活中寻找与语言教学的结合点，让 生活成为幼儿学习的教材。如在中班语言活动夏天的歌时， 我通过课件的演示，让幼

2、儿细细听一听诗歌中几个小动物的叫 声。在语言活动小蝌蚪找妈妈这个活动期间，我让幼儿请父 母养几只小蝌蚪进行观察。在观察后有小朋友说：“我知道小蝌 蚪的妈妈就是青蛙，可小蝌蚪与青蛙完全不一样， 它怎么可能变 成青蛙呢？ ”一个幼儿开了头， 其余的幼儿都纷纷说开了， 有的 说：“为什么小蝌蚪和它的妈妈长得一点也不像呀？”有的说： “青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呀？”还有的说：“那它的长尾 巴到哪里去了？”是呀！幼儿们都没有这方面的感性认识， 也难 怪他们对小蝌蚪变成青蛙产生那么多疑问。 通过让幼儿通过观察来认识生活， 不但理解了故事的肉容还 习得了故事以外的科学知识。 这是任何封闭的课堂教学无法获得

3、 的！因此，教师要以幼儿的眼光看世界，为幼儿创设生动的生活 情景，让幼儿在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下， 调动所有的感官去注意，去观察，使他们在活动中感悟生活，在 生活中习得知识。 二、生活中渗透生活化的语言教育， 使幼儿体验语言交流的 乐趣学教交流园 俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样, 对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实 践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号并将“知行”之 名改为“行知”，可见其态度之坚决，立场之鲜明。他认为“生 活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。其含义是“教 的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的

4、方法。”教学 就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会 做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学， 通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的 生活力、创造力。例如，在教学吹泡泡、树荫等活动时， 通过玩一玩、做一做，再进行表达训练，通过幼儿真实的去感受 泡泡形状、大小叶子的形色特征，在表达时收到了很好的效果。 在主题活动丰收的秋天活动中，我带领学生走进大自然，去 发现秋天，去感受秋天，去体验秋天，并利用多媒体拓展幼儿的 视野，进而去观察秋天里丰收的景象。 通过让幼儿自己寻找秋天 的景象，制作图画，想象说话等一系列综合性活动，每个幼儿都 有自己的感受。在这

5、基础上，让幼儿放飞心灵，充分想象，用优 美的语言把自己看到的秋天里的丰秋景象用自己的表达方式表 达出来。幼儿的想象能力、观察能力、创造能力和表达能力都得 到了提高。 日常生活为幼儿提供了大量的语言交往机会，使幼儿能够通 过实践，练习巩固、发展理解和运用语言的能力，幼儿的语言发 展是依赖于一日生活活动中， 潜移默化地进行。我园各班均为幼 儿创设了阅读区，在这里幼儿可以看图书、讲故事、表演故事， 并提供了相应该的辅助的玩教且，这在这里幼儿可以自由的表 达，尽情的演绎。所以我们在幼儿的日常活动中，将幼儿的生活 化的语言教育渗透于幼儿一日生活中，利用短暂的教学活动、游 戏活动、户外活动、自由活动、散步

6、时等等，弓I导幼儿进行语言 的交流，鼓励幼儿在愉快的、宽松的环境中学习，绝不忽视他的 说话愿望，鼓励他想说敢说，并为幼儿搭建可以表达的舞台。 三、走向生活，在生活中感悟、寻找语言学习的契机 陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有 生活做中心的学校是死学校； 没有生活做中心书本是死书本。” 可见生活教育有多么重要。 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是 用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育 情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面 前，再联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深理解。 教师要有意识地创设教育情境， 把语言活动中所描绘的客观 情景和

7、现象生动形象地展现在幼儿面前，再联系幼儿已有的生活 经验，去体验，去感悟，加深理解。 每一个语言活动都记录了一定的生活信息的，幼儿学习语言 就是在头脑中把语言还原成为客观事物，从而获得主观感受。有 的教学内容距我们现在的幼儿生活较远，幼儿的认识就不会正 确、全面，甚至会出现一定的偏差，这样给幼儿的学习带来了一 定的困难。如儿童诗爸爸的呼噜这一教学活动中，由于我们 张家港没有火车，而且小朋友对火车声音的感受并不多，所以小 朋友对“刚进站的火车”和“远去的火车”这两句对对爸爸呼 噜声音的描述很难理解，于是在活动的导入部们我先请幼儿通过 多媒体感受火车进出站时的声音。 并请幼儿聆听呼噜的声音。 这 样借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使幼儿身临其 境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。 我们也引导家长为孩子提供一个充满情趣的家庭语言学习 环境，与孩子的交流语言尽量规范，抓住生活中各种表达的机会， 重视榜样作用和潜移默化语言的熏陶，鼓励孩子大胆发表意见和 想法；让家长多带孩子参与社会生活开阔孩子的视野，培养孩子 运用语言交往以及感知社会生活中丰富多彩语言的能力。 在生活里找教育，为生活而