小学二年级数学下册《锐角和钝角》教学设计和反思

1、锐角和钝角的认识教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册） 【教材分析】 锐角和钝角是人民教育出版社出版的小学数学二年级义务教育课程标准实验教科书下册第38-39的内容。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。 【教学目标】 1结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、

2、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3通过看、说、折、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。 4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 【教学重难点】 重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。 难点：用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 【教学准备】 三角尺 直尺 课件 【教学过程】 一、创设情景，引入新知师：同学们，你们看谁来到了我们的课堂？它邀请我们去它的乐园玩一玩，你们愿意吗？生齐答：好！师：请看大屏幕，这里的景色可真美

3、啊！请你仔细观察这幅图，哪些物体的面上有角呢？（请你说）二、探究体验，获取新知1、操作体验，初步感知直角、锐角和钝角（1）给“角”分类师：好了，孩子们我们在游乐园中找到了那么多角，你们真能干！请你仔细观察这些角，你能试着将他们分一下类吗？生齐答：能！师：其实，在我们的桌面上也有一些这样的角，请你拿出信封打开拿出这八个角，并试着分一分吧！（学生动手各自分类，教师巡视）（2）组织学生汇报交流师：分好的同学和你的同桌说一说你的分法。师：谁来说一说，你是怎样分的呀？生1：是按照那个哪个是直角，哪个大于直角，哪个小于直角来分的。师：哦，也就是说你是按照角的大小来分的对吗？你们同意吗？生齐答：同意。师：那

4、你还有别的分法吗？生2：用尺子来量。生3：我是把小于直角的放一类，是直角的放一类，把比直角大的放一类。师：那刚才同学们讲了，3号和7号角都是什么样的角？生齐答：直角。师：2号、5号、6号角是比直角怎么样？生齐答：小。师：1号、4号、8号比直角怎么样？生齐答：大。（3）小结：师：比直角小的角就叫做锐角。比直角大的就叫做钝角。三、多样练习，巩固新知1、第一关：辨一辨2、第二关：找一找（1）先在教室找一找（2）在生活中找一找3、 第三关：动一动a拼角，用三角板拼角b动手操作“折角”师：我发现我们同学不但聪明能干，还有一双灵巧的小手，下面请你用你灵巧的小手折出你喜欢的角，好吗？4、第四关：做一做师：你

5、们真是太棒了，掌声祝贺一下自己。其实啊，我们生活中，还有许许多多这样的角。那你能用你身体的某些部位，比出这些角吗？四、全课总结锐角和钝角的认识教学反思东关小学 张树青学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。针对学生盒学校的实际情况，我对教材进行了自己的处理。 1从生活中引入，感受数学之美。 教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，离学生的实际比较远。我合理重组教材，创设了问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察

6、角的变化、将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。2在活动中探索，经历建模过程。 学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：画角、分类、交流、想角，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。 3在验证中完善，遵循数学的严谨性。 锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。学生由于自身缺乏

7、这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来判断直角，这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。作为教师，适时引导、提醒学生借助有用工具，帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。因此，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。 4在交流中发展，体验数学之乐趣。 课堂中教师应捕捉住每个交流的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，都要采取不同的方式给每个学生提供充分交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示，互相补充。 最后用学生熟悉的儿歌结束全课，既让学生掌握了知识，又提高了学生学习数学的兴趣！5在应用中升华，挖掘数学的现实价值。 学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。本堂课最后，把本课的知识融人到生动有趣、学生乐此不疲的画画当中，不