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文档简介
1、春教学设计(2016 年 9月 1 日)富川三中过渡学校七年级语文备课组 组长:李友东 组员:陈文春 莫代府 盘丽兰 唐玉花 唐金文 黎明胜 任囿蓉 翟有文 钟荣胜 任善精 罗 岚【教学目标】、知识目标: 积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的 含义和作用。流畅地朗读并背诵全文。、能力目标:揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子;初步掌握比喻、 拟人的修辞手法。 掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。学习作者细致观察景物, 抓住特点描写的方法; 学习运用多种修辞进行生 动描述的方法。、德育目标:准确把握作者的情感脉络, 体会字里行间浓郁的情味, 培养热爱生活、 热爱 大
2、自然的感情。【教学重点】 、诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的 技巧。、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征,写景注意层次。【教学方法】、诵读教学法: 本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的 涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。、点拨法:课堂教学以学生活动为主, 比如选用语言实例赏析, 体会关键词语的妙处和 所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。【教具准备】 多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎 春图”的讲义资料、投影胶片。【教学过程】第一课时教学要点本节课在充分诵读感知的基础上, 揣摩品
3、析精彩词句, 体味文章朴实隽永的 语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。教学步骤一、导语设计同学们,春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、 鸟语花香的季节概念, 更 是有着感知和生命的歌咏对象,许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以 声写春,表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”则以色 写春,朱熹的“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。 今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇 春,在尽享诗情画意中去探访作者 是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)二、感知朱自清及其散文创作投影:朱自清( 18981948) ,我国著名散文家,其散文富于诗意
4、,善于通过细 致观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人,祖籍浙江。原名自华,字佩弦,散文家、诗人、学者、民主战士代表作品:踪迹、欧游杂记、散文集背影春大致写于年至年, 此时创作风格鲜明地表现出新鲜 的格调和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美、学生自由认知阅读,要求读准字音。投影显示:正音正字:(查阅字词典,注意辨识)酝 酿 嘹 亮 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安 巢释义:(结合注解,理解词义)欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:明朗润泽。卖弄:炫耀。酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 舒活:舒展,活动。赶趟儿:文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同
5、伴。宛转:同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展:比喻姿态优美。、感知阅读,要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学名 范读,教师作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文,描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象, 赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强,朗读 时采用的基本语调是轻盈的, 各部分因内容不同可有所变化, 表达盼春天到来的 欣喜的感情, 可用欣喜愉悦的语调; 表达作者对春喜爱欣赏的感情, 应用轻松明 快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情, 应用高昂的语调。 朗读的情感要到位, 把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。针对朗读的情形,作简短的点评。、放多媒体课件的
6、配套画面,配乐朗诵,学生循声朗读,进入情景,欣赏 如诗如画的春景。组织学生小组讨论本文语言的形式特点, 选请小组代表陈述, 教师可作如 下归结:文中句式以短句为主, 短句节奏明快, 适合描写春天的旋律; 运用大量叠字, 如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排 比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。请同学们浏览文章,找出文中用了哪些优美、贴切的词、句,比喻、拟人 来描写景物,你最喜欢哪些谈谈看法,进而可仿例造句。学生可能提出的例句有:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” 教师可设置情景让学生充分想像:假如你就是一株小草,经历了漫长寒冬, 当你刚从
7、有些松软的土地里苏醒过来,你会做些什么你能说出“偷偷地” 和“钻”这两个词语好在哪里吗 (教师归结: “偷偷地” 和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识, 有了情感)“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末(教师提示:放在 句末,主要是为了强调朗读,突出小草嫩绿的特点;同时,也使句子变得生动活 泼,富有生气)“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像 星星,还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如: 蝴蝶满天飞:五彩的,绚丽的,缤纷的,聚集在空中,像姑娘,像花
8、朵,还 羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”,是否可以改成“开”呢说出你的理由。 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。“卖弄”解释为“炫耀”,含贬义。在本句中还可以这样理解吗为什么 “吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。” 句中春风“像母亲的手抚摸着你” ,你能说出这是什么感觉春风除了像母亲 的手,你觉得还像什么如果将“不错的”句改为平实说法“不错的,春风是十分柔和的”,表达效 果你认为会有什么区别四、感知课文思路流向,理清层次1、课文围绕“春”写了什么 作者对春天作了全面精细的观察,抓住了春天的特点,准确生动地描绘出江 南春天特有的景象请为文章分段并简
9、要概括盼春【 1】表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情(总写)绘春【 2-7 】把景物和感受结合,全面细致的描绘出春景图(具体写)颂春【 8-10 】赞美春天,点出了春天的特点:新,美,健(总写)2、盼春、绘春、赞春这三个部分,按什么样的思路写的 春天尚未来临, 热切的盼望她的到来; 待到她降临人间之后, 则尽情的欣赏 这美好的大地回春的景象; 最后以赞美作结, 用三个比喻句颂扬春天, 深化题旨。3、提问:由阅读提示得知,本文是篇绘写江南春景的散文,请同学们采用 跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的学生回答。明确:课文的语段。其中第段是总写春回大地、万物复苏的情态, 是以下个语段具体描绘的
10、背景。依次是 春草图、春花图、春风图 、春雨图 和迎 春图,可称之为“春之五图”。(板书加粗词)4、提问:请同学们轻声诵读第段,体会其中两个“着”、两个“了”动 态助词在语气上的柔和亲切的感觉, 思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么 联系学生交流。明确:叠用“盼望着”是运用反复手法, 生动地表达出向往春天的急切心情; “东风来了,春天的脚步近了”则运用拟人手法,表达喜春的感情。 (教师适机 补充拟人手法的常识: 把物当作人来写, 作用在于使事物人格化, 具有人一样的 思想感情) 写盼春 ,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,创设诗一样的氛围, 是绘春的依托。(板书加粗词)5、朗读段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系 学生讨论。明确:三个形象化的 比喻各自成段, 是按照喻体由出生美丽健康的 成长顺序排列的,强调春天的“ 新 ”“美”“ 力”(适机补充比喻的有关常识)。 作者在完美地制作了春天的画卷后,纵情地对春天予以赞美。 颂春,着墨于意。 (板书加粗词)小结:文章以盼春落笔,中间
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