朱自清的春的优秀教学设计

1、春教学设计（2016 年 9月 1 日）富川三中过渡学校七年级语文备课组 组长：李友东 组员：陈文春 莫代府 盘丽兰 唐玉花 唐金文 黎明胜 任囿蓉 翟有文 钟荣胜 任善精 罗 岚【教学目标】、知识目标： 积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的 含义和作用。流畅地朗读并背诵全文。、能力目标：揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子；初步掌握比喻、 拟人的修辞手法。 掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。学习作者细致观察景物， 抓住特点描写的方法； 学习运用多种修辞进行生 动描述的方法。、德育目标：准确把握作者的情感脉络， 体会字里行间浓郁的情味， 培养热爱生活、 热爱 大

2、自然的感情。【教学重点】 、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的 技巧。、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。【教学方法】、诵读教学法： 本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的 涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。、点拨法：课堂教学以学生活动为主， 比如选用语言实例赏析， 体会关键词语的妙处和 所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。【教具准备】 多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎 春图”的讲义资料、投影胶片。【教学过程】第一课时教学要点本节课在充分诵读感知的基础上， 揣摩品

3、析精彩词句， 体味文章朴实隽永的 语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。教学步骤一、导语设计同学们，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、 鸟语花香的季节概念， 更 是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以 声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色 写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。 今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇 春，在尽享诗情画意中去探访作者 是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、感知朱自清及其散文创作投影：朱自清（ 18981948） ，我国著名散文家，其散文富于诗意

4、，善于通过细 致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士代表作品：踪迹、欧游杂记、散文集背影春大致写于年至年， 此时创作风格鲜明地表现出新鲜 的格调和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美、学生自由认知阅读，要求读准字音。投影显示：正音正字：（查阅字词典，注意辨识）酝 酿 嘹 亮 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安 巢释义：（结合注解，理解词义）欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同

5、伴。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学名 范读，教师作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象， 赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读 时采用的基本语调是轻盈的， 各部分因内容不同可有所变化， 表达盼春天到来的 欣喜的感情， 可用欣喜愉悦的语调； 表达作者对春喜爱欣赏的感情， 应用轻松明 快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情， 应用高昂的语调。 朗读的情感要到位， 把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。、放多媒体课件的

6、配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏 如诗如画的春景。组织学生小组讨论本文语言的形式特点， 选请小组代表陈述， 教师可作如 下归结：文中句式以短句为主， 短句节奏明快， 适合描写春天的旋律； 运用大量叠字， 如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排 比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人 来描写景物，你最喜欢哪些谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬， 当你刚从

7、有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么你能说出“偷偷地” 和“钻”这两个词语好在哪里吗 （教师归结： “偷偷地” 和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识， 有了情感）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末（教师提示：放在 句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活 泼，富有生气）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如： 蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花

8、朵，还 羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢说出你的理由。 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗为什么 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 句中春风“像母亲的手抚摸着你” ，你能说出这是什么感觉春风除了像母亲 的手，你觉得还像什么如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效 果你认为会有什么区别四、感知课文思路流向，理清层次1、课文围绕“春”写了什么 作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出江 南春天特有的景象请为文章分段并简

9、要概括盼春【 1】表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情（总写）绘春【 2-7 】把景物和感受结合，全面细致的描绘出春景图（具体写）颂春【 8-10 】赞美春天，点出了春天的特点：新，美，健（总写）2、盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的 春天尚未来临， 热切的盼望她的到来； 待到她降临人间之后， 则尽情的欣赏 这美好的大地回春的景象； 最后以赞美作结， 用三个比喻句颂扬春天， 深化题旨。3、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用 跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的学生回答。明确：课文的语段。其中第段是总写春回大地、万物复苏的情态， 是以下个语段具体描绘的

10、背景。依次是 春草图、春花图、春风图 、春雨图 和迎 春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）4、提问：请同学们轻声诵读第段，体会其中两个“着”、两个“了”动 态助词在语气上的柔和亲切的感觉， 思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么 联系学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法， 生动地表达出向往春天的急切心情； “东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （教师适机 补充拟人手法的常识： 把物当作人来写， 作用在于使事物人格化， 具有人一样的 思想感情） 写盼春 ，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围， 是绘春的依托。（板书加粗词）5、朗读段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系 学生讨论。明确：三个形象化的 比喻各自成段， 是按照喻体由出生美丽健康的 成长顺序排列的，强调春天的“ 新 ”“美”“ 力”（适机补充比喻的有关常识）。 作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。 颂春，着墨于意。 （板书加粗词）小结：文章以盼春落笔，中间