奥尔夫教学法

1、奥尔夫教学法 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。 它用儿童喜闻乐见的形式如 说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听 力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。 奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲 家，音乐作品在全世界经常上演。 他同时也是位音乐教育改革先驱。 他的音乐教 育体系在全世界广为流传， 教材被翻译成二十多种文字。 他认为， 传统音乐教学 法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。 奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合， 通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐

2、游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、 演奏奥尔夫乐器等多种形式， 使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综合提 高语言能力、理解力和表演能力。 奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创 作，创新求异。 特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想， 享受 创作的乐趣。 奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合， 这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。 在进行奥尔夫教学的同时 使儿童继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景。 幼儿手指小肌肉尚未发育完全， 此时最需要发展的不是技巧， 而是乐感的培 养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满

3、足这一需要。 奥尔夫音乐教育体系中的节奏练习在培养幼儿音乐素质中， 我们学习和借鉴 了卡尔奥尔夫音乐教育体系中的节奏练习， 实践证明，这对于节奏感的培养是 卓有成效的。 卡尔奥尔夫是德国当代着名的作曲家，儿童音乐教育家。他独创的儿童音 乐教育体系在德国被广泛采用，自 1961 年起专门成立了 奥尔夫研究所 ，通过 他们举行的国际学术会议， 使奥尔夫教学流传世界各国， 在国际上产生了比较广 泛的影响。 奥尔夫认为， 原始的音乐 是人类最本能的音乐，它是人类本能性自然、直 接、即兴的流露。原始的 节奏 是人类脉搏跳动、呼吸及内心情绪起伏的体现。 由此可见， 奥尔夫是力图通过人类最根本， 最自然，也

4、是最古老的音乐实践形式 -即兴演奏，通过与动作、与语言紧密结合在一起的节奏， 以唤起几乎一切人 （特 别是儿童）身上潜存的音乐本能，使音乐成为人们自然、自发的要求。他根据音 乐的始源和发展规律即音乐生理 -心理法则，建立起来的儿童音乐教育体系和教 学方法是合理、科学、有效的。 他还认为，音乐构成的第一要素是节奏， 不是旋律。 节奏可以脱离旋律而存 在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的 源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。 我们现在从奥尔夫教学体系中归纳出以下几种节奏练习方法： 一、语言节奏练习前面我们已经介绍过如何通过民谣、 儿歌， 让儿童从语言 出发来掌

5、握节奏。 这里就不细叙述。 但必须强调的是， 要结合一定的词组和语句 去掌握一定的节奏型， 然后再结合一定的动作和舞蹈去加强节奏， 使孩子在边朗 诵（或唱），边跳，边拍掌，边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。 二、声势练习这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行 之有效的培养幼儿节奏感的方法。 通过有规律的拍手、 拍腿、 跺脚等形式掌握各 种多变的节奏型，并为幼儿自己创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。 根据幼儿认识具体形象的基本特点，我们采取用红、绿、黑三种不同颜色，分别 表示是拍手的节奏，拍腿的节奏，跺脚的节奏。幼儿可自己看着谱而动作；也可 由教师边指导幼儿看谱来做节奏练

6、习； 还可以不看谱，而由教师先拍一种节奏型， 让幼儿模仿， 反复再现。从而使幼儿听觉快速反映得到培养， 同时得到了节奏的 练习。这种学习方式我们把它叫做声势练习。 三、变奏节奏练习同一首儿歌可用不同的节奏分别说。 也可用不同的节奏同 时说。各种不同节奏则表现出不同的风格特点。 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。 它用儿童喜闻乐见的形式如 说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听 力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。 奥尔夫音乐教学法的教育思想 奥尔夫不满于当时的音乐创作， 受达尔克罗兹体态律动和现代舞表演的影响和启 示，产生了将音乐和舞蹈结合在一起

7、， 创造一种具有原始风格、 富于表现力和主 动精神的新型音乐的想法。随后，他又设计 “奥尔夫乐器 ”和 “元素性音乐教育体 系”，对其教学法的形成起到了重要的影响。 奥尔夫音乐教学法的教学内容 A 节奏、旋律练习，包括：从朗诵入手，提取 “节奏基石 ”； B 基本形体动作教学，包括：反应训练；体操练习；动作训练；动作变奏和动作 组合；动作游戏；即兴练习。 奥尔夫音乐教学法的教学基本原则 三大原则，包括 A 一切从儿童出发是奥尔夫教学法的首要原则； B 通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫教学法的又一个基本原则； C 培养学生的创造力是奥尔夫教学法的第三个基本原则，也是奥尔夫教学法的 归结点。 2

8、 奥尔夫教学法的特点 奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发， 在这样的学习中， 孩子不 会把学音乐当成一种负担或功利， 而会全心身地投入到音乐世界中来， 用他们肢 体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身 的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而 且根深蒂固。 同时强调创造精神的塑造， 在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙 声，用腕铃描绘春江细雨， 用语言与拍打肢体来演绎节奏， 尤其一群孩子一起表 演不同声部时， 一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。 奥尔夫音乐给孩子 发展个性提供了无限的空间， 也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神， 华 夏爱婴还让家长参与课程， 父母与孩子一道学习、 表演，让课程更有乐趣和意义。 华夏爱婴通过多年的研究与实践实现了奥尔夫