新媒体视野下高职学生在实习实训教学中工匠精神的培育

1、新媒体视野下高职学生在实习实训教学中工匠精神的培育摘 要： 随着我国产业结构的升级调整，高职教育承担着培育“匠人”的历史使命，对培育学生工匠精神具有重 要意义。文章从在高职实习实训教学中培育工匠精神的可行 性出发，探讨了在高职实习实训教学中培育学生工匠精神的 途径。关键词： 新媒体 高职教育 实习实训 工匠精神一、引言工匠精神是一种具有传统色彩的精神系统，自 2016 年 第一次被写入政府工作报告，工匠精神被赋予了新的时代意 蕴。工匠精神所代表的敬业态度及精益求精的精神理念，渐 渐成为高级应用型、技术型人才的一种职业素质及价值取向。工匠精神是一个完备的精神系统，它的培养不是一朝一 夕的事情，也

2、不是通过某一门课、某一个培训即可获得的， 而是需要时间和经验的积淀，需要职前和职后两个阶段的培 养。在当前新媒体环境下，快餐化生产、消费泛滥成灾，接 受技能训练的技术工人在社会普遍急功近利的心态下，难以 形成匠心驱动，缺失钻研琢磨的耐心。作为担负高素质技能 型人才培养使命的高职院校，在实习实训这一进入工作岗位 前的最后教育阶段，深入探讨工匠精神的培育问题，既有助 于彰显高职教育的责任与使命，又有助于推进工匠精神的培 育与弘扬。二、在实习实训环节培育学生工匠精神的意义（一）有利于培育学生对职业的认可和专注。 实践出真知。以职业就业为导向的高职院校的办学定位 和教育目标是培养学生的职业技能。理论教

3、学阶段论工匠精 神的培育，多是感性认知，只有在实习实训环节动手真做， 才能掌握真本事真技能。大量实践证明，在实习实训环节，认真刻苦练习的高职 学生对职业的认可度要远高于其他实习实训的同学。认可是 实践者对职业价值的内在肯定，进而升华为热爱，是孕育工 匠精神的动力之源。这种认可是一切职业素质、匠心产生和 巩固的基石。缺失了对实习实训的参与和认可，高职学生的 工匠精神就失去了最初生发的根基。在实习实训中，培育学生工匠精神有利于强化教学效果， 促使学生专心致志。迈入社会职场前的实习实训阶段，是促 使高职学生专心致志的最后阶段，也是面向岗位最直接的阶 段。实习实训教学在将技术技能传授给广大学生的同时，

4、应 将对待技术和工作的严谨、一丝不苟的精神传递给学生，影 响学生的职业素养 1 。对工作的认可和专注都是职业院校学 生职业素养的体现，也是工匠精神的重要组成部分。在做中 认可，在实践时专心致志，这样的学生在被录用后更容易获 得用人单位的青睐和重用，其积累起来的口碑也是对院校最 好的宣传。（二）有利于帮助职校学生对接企业和岗位。职业素养重要的体现之一是工匠精神。初入职场的职院 学生对企业、岗位都非常陌生，需要花费不少时间适应每一 个环节工作、每一道工序流程。实习实训教学为他们提供了 仿真的工作环境，让他们在精益求精之前，事先做到驾轻就 熟。在实训实训环节，掌握了基础的操作步骤和对企业、行 业的认

5、知后，职校生在进入企业后方能尽快实现品质追求。 没有一项技艺是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒体环境中， 社会心态普遍浮躁，企业的质量文化、成本文化、管理文化 等都不尽相同，对产品和服务的追求有很大差异。直接进入 社会的职校生很容易被一些企业的短视行为影响，追求利润 的最大化，而非精雕细琢让产品提质升级。企业的价值观不 明确甚至偏差，最终导致进入职场的年轻人缺乏自觉的引导 文化。在实习实训教学环节的价值认知培养，有利于高职学 生强化对岗位、对职业的认知，使得他们明确工作方法和意 义，从而增强责任感和使命感。（三）有利于高 ?学生的个人成长和企业的发展。理论最终需应用于实践，并在实践中得到发展。高职

6、学 生除了具备较强的理论基础外，还须具有严谨、一丝不苟的匠人精神，才能在未来的职业生源中获得成功。任何一个企 业对新入职员工的基本要求是严谨负责、吃苦耐劳，具有某 项技能，亦即看中每一位员工的匠人品质。将工匠精神贯穿 于整个实习实训教学中，在高职学生心中埋下“匠心”的种 子，为日后长成参天大树，提高竞争力增加砝码。经过实习实训工匠精神培养的高职学生为企业的管理 者提供了一个新的思路。面对越来越激烈的市场竞争，企业 除了在技术上取胜外，更要通过锻造工匠精神，在品质上取 胜。把好入职关，尽可能地选择实习实训阶段业已具备工匠 精神的新员工，将有利于企业的良性健康发展。秉持对工作 的初心、敬畏的职场新

7、人，不仅使得企业技艺精髓得以传承 和发扬，而且使得企业重新审视生存和发展的理念，为“鼓 励企业开展个性定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精 神，增品种、提品质、创品牌”的实现提供保障，进而形成 企业的卓越品质和独特精神文化。三、在实习实训教学中培育工匠精神的可行性（一）高职院校为深耕工匠精神提供土壤。工匠精神，旨在培育，重在实践。高等职业教育是以就 业为导向的高层次职业准备教育，旨在培养生产、建设、管 理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门技术人才 德国、日本是世界制造强国，也是知名的职业教育强国，他 们很早就体会到工匠精神的重要性，在课程中将工匠精神纳2入职业教育领域虽然我国已发出“我们

8、需要工匠精神”的呼声，但是在 我国职业教育领域，尤其高职教育领域，对工匠精神的研究 刚刚起步。高职院校是培养工匠人才的摇篮，培养的学生是 未来生产一线的技术骨干，是产品提质升级的中坚力量，为 深耕工匠精神提供广阔的土地。（二）工匠精神与高职实习实训教学的人才培养素质目 标契合。高职教学的就业导向性特征突出，在实习实训教学过程 中，工学结合，对学生实践动手能力的培养比较重视，将学 生的知识与技能培养融入教学中。在教学内容上，主要面向 企业、面向岗位，着重体现对社会需求的人才进行培养。在 教学方法上， 实践性特征有着更充分的体现， 以岗位为参照， 以学生为主体，注重学生的互动参与。在教学组织中，可

9、以 校内与校外结合，课堂与企业结合，形式灵活多样3 。高职实习实训教育过程中，将学生技能的培养和工匠精神培 育相结合，是未来高职教育的重要发展方向。工匠精神不仅 是一味地传承，在创新创造方面也比较重视。在现代化的高 职教学过程中，创新实习实训教学模式，强调对学生职业能 力的培养和创新精神的塑造，与我们所倡导的工匠精神不谋 而合。四、高职实习实训教学中培养学生工匠精神的途径（一）围绕培养目标，改革实习实训教学体制。以培养高素质技能型人才为出发点和落脚点，高职院校 正实施校企合作、工学结合的人才培养模式，将大量的人力 物力投入以职业技能培养为核心的教学体系当中，这在一定 程度上制约了“工匠精神”的

10、培养。高级技师作为我国未来 发展不可缺少的人才，理所当然成为高职院校培养的重点， 高级技工无不具有“工匠精神”，因此，高职教育必然要将 “工匠精神”的培养纳入实训教学体系。高职院校要大力推进工匠人才培养模式改革，尤其是实 习实训教学中工匠人才培养模式改革，在调整教学目标的同 时，着力改革实习实训教学体制，让“工匠精神”教育成为 一项常规教学内容，为学生参加工作后成为高级技师打下坚 实的基础。由学校骨干教师及企业技术能手等组成相关专业 教学团队，结合不同专业培养要求，利用新媒体的实时交互 与一对一推送特性，对学生开展个性化订制、项目化真实案 例的教学，夯实学生的专业基础，培养获得国家或省技能大

11、赛大奖的未来工匠人才。（二）狠抓队伍建设，加强实训教师工匠精神培养。古语云“学高为师”，在时代呼吁工匠精神的新形势下， “技高为师”成了社会赋予教师，尤其是高职教师的新要求。 “大匠示人以规矩”，想要培养学生的“工匠精神”，教师首 先要具备这种精神，既是“匠人”，又有“匠心”，对待自己 的教育、教学工作一丝不苟，既是教学领域的“老工匠” ： 又是技能传授的“老工匠”。就现有的教师成长与发展渠道来说，我国并没有专门的 高职院校教师培育、培训机构，大多数是在校企合作这一人 才培养模式下，引进企业的资源和技术人才，然后结合学校 的师资队伍成立教学团队。然而，这种方式只是在一定程度 上融合学校和企业的

12、资源，仍然属于单向的浅层合作，教师 不能深入学习技术，企业技术能手在教学效果上也不尽理想。 未来，要不断扩展校企合作的广度，加深校企合作的层次， 让高职院校教师进入企业接受培训，企业技术人员接受教师 培训，双方不断补强自己的短板；在新媒体环境中找到自己 的核心能力，找到真正激发学生兴趣的知识点，培养工匠精 神，为高职院校学生的“工匠精神”教育提供可靠的保障。（三）充分挖掘和利用实训课程中的“工匠精神”资源 高职实习实训课程，面向工作岗位，培养技术技能，在 培育“工匠精神”方面具有得天独厚的优势，因此，我们要 充分挖掘和利用实训课程中的“工匠精神”资源，把工匠的 精湛技艺能力与学生的实训联系起来

13、。用工匠的工作精神设计实训教学的全过程，严格按照行 业标准进行教学评价，以获得最佳成果为目标培养学生用专 业修身、用敬业做人的工匠精神。加强实训锻炼，让学生在 实践中学习，在实践总结中胜任自己的工作。学生可以走进 实习实训基地或到企业现场，利用场景模拟，和一线技术工 人直接接触，身临其境；也可以通 ？“技术手段，开发课程实 训APP,让学生独立或组织一个小组参与到相关行业的实操 中，亲身实践，让学生能真实感受到工匠精神的价值，培养 高度凝神、一丝不苟的敬业精神理念，树立职场人员必备的 素质和水准，将匠人追求的卓越作为从业的理想与信念。（四）营造文化氛围，熏陶学生工匠精神。在职业教育强调“文化润

14、校”的大背景下，让“工匠精 神”成为校园文化的一部分，为学生“工匠精神”的培养创 造良好的环境。结合专业建设和实训基地建设，在校园内树 立“匠人”，传播“匠心” ；在实训室张贴相关行业著名的高 级技师的工作照和事迹介绍；聘请行业企业的技能专家、高 级技工等到校作讲座或报告，用他们的亲身体会、真实故事 诠释工匠精神，教育感染学生。移动通信技术的发展和移动终端的普及，使得新媒体渗 透到大学生学习和生活的方方面面，既开阔了学生视野，又 为高职院校工匠精神培养带来了前所未有的机遇。新媒体以 “泛在”优势，通过青年学生喜闻乐见的话语体系，吸收高 职学生关注工匠知识，自觉培育工匠精神；高端技能人才可 以突破时空限制，向高职学生展示职业技能水平，开展精神 层面的互动沟通 4。五、结语工匠精神的培育是一项庞大的系统工程，不能一蹴而就，而是一个持续的体系。在高职学生工匠精神的培育过程中，扬长避短，充分利用实习实训这一高职教育体系的重要组成部分，让高职学生在学习过程中得以实现工匠精神的培养， 成为专业技