教育信息化背景下高校教师信息素养培养路径探究x0001

1、教育信息化背景下高校教师信息素养培养路径探究信息时代，移动通信技术和互联网技术的深度融合不仅改变了人类的学习方 式、工作方式和娱乐方式，也让有学者们的高等教育发生了天翻地覆的变化。在“互联网+”思维的影响下，移动互联网、大数据、云计算、物联网等信息技术使 高等教育的方式向着自动化、智能化、个性化的方向飞速发展，“互联网+教育”模 式横空出世。2012年教育部教育信息化十年发展规划(2011-2020年)指 出：“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念XX 模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。2018 年教育部教育信息化2.0行动计划指出：教育

2、信息化是教育现代化的基本 内涵和显著特征，教育信息化2.0行动计划是加快实现教育现代化的有效途径。” 高校教师担负着培养人才和科研创新的重要任务，在快速发展的信息化背 景下，深刻理解教育信息化的时代要求，清晰界定高校教师信息素养的内涵， 充分认清自身信息素养的现状，探索提升信息素养的科学路径，已势在必行。一、教育信息化的概念与内涵教育信息化是教育和信息化相结合的产物，是指在教育管理、教育教学XX 科研等方面充分运用信息技术的实践过程。教育信息化具有数字化、网络化、 多媒体化和智能化的基本特点，具有开放、交互、共孕、协作等基本特征，对传 统的教育造成了巨大的颠覆和冲击，促进了教育思想、观念、模式

3、、内容、方法的 全面变革。教育信息化包括四个方面的基本含义，其一，教育现代化与信息化相辅相成, 信息化要为实现教育现代化服务；其二，教育部门要从国家政策的高度统一规划 并组织开展教育信息化建设；其三，要在教育领域的各个方面深入、广泛地引入 现代信息技术：其四，实现教育信息化有一个过程，要循序渐进不断发展；其五，要 从“循序渐进不断发展”的高度谋划教育信息化。由此可知，教育信息化的基本 LI的包括四个方面，一是在教育系统广泛应用信息技术；二是借助信息技术促进教 育的全面改革和深入发展；三是根据信息社会的要求培养创新人才；四是依托信息 技术推进教育现代化。二、高校教师信息素养的构成(一) 信息素养

4、的概念与内涵信息素养是人在信息时代的一种综合能力，涉及很多方面的知识与能力， 既有人文的、技术的，也有经济的、法律的，与很多学科紧密相连。一方面，它 是一个了解、搜集、评估、利用信息的知识结构；另一方面，它乂是一种信息能力， 需要掌握熟练的信息技术，通过科学的调查方法去鉴别和推理。纵观信息素养概念的提出和发展历程，信息素养包括信息与信息技术方面的 基本知识和基本技能两个大的方面，主要内容有五点：一是信息意识，能积极主 动地查找探索新信息；二是信息分析能力，能对获得的信息进行科学的辨别和有效 分析，并做出正确的评佔；三是信息选择能力，能正确地选择信息、拒绝信息；四是 信息使用能力，能科学地使用信

5、息表达自己的思想观念，并与他人有效分享；五是信 息创新能力，有进取精神和创新意识，能科学地运用各类信息解决遇到的问题。（二）髙校教师信息素养的构成高校教师是有学者国高等教育的中流砥柱，他们不但要具备普通公民必备 的基本素养，还应当掌握更多的与高等教育相关的信息知识和技能，具体地讲包 括以下儿个方面：其一，信息知识与技能素养。高校教师要掌握一定的讣算机知识和网络知识， 是能够熟练运用各类应用软件制作多媒体教学课件；二是能在各种媒体间建立逻辑 连接，熟练处理文字信息、图像图形信息和音频视频信息；三是能充分利用各种网 络通信平台或自主制作的网站与广大师生进行交流，或发布自己的认知观点，也即能 够有效

6、地采集信息，加工处理信息并传递信息。其二，信息技术与课程整合素养。一是教师能够根据教学对象和教学课程的 特点，紧密结合教学U标和教学内容，科学选择教学媒体和教学资源，给学生创 造设置良好的信息化教学环境；二是熟练掌握多媒体教学的规律，能自如借助网络 开展交互式教学和辅助教学，能有效地开展移动教学和远程教学，能借助信息化教学 评价手段对学生的学习做出科学的评价；三是精通现代教育理论，能把信息技术与课 程整合有效融合，熟悉信息化教学设汁的方法和理论，能在现代信息化教学背景下正 确处理教与学的关系，有效地提高教育教学质量。其三，信息意识与道德素养。一是教师要有强烈的信息化教育意识和欲望, 能积极使用

7、信息知识和技能解决实际问题，对信息的来源和价值有足够的洞察力 和判断力，并积极改进教学方式方法；二是要具有良好的信息伦理道德，尊重知识 产权，熟知并认真遵守信息社会相关的法律法规，能抵御不良信息的侵蚀。三、有学者国高校教师信息素养的现状近期，笔者就此课题进行了广泛的抽样调查，结果证实，有学者国高校教师 的信息化素养普遍堪忧，已经成为制约高校教育现代化的瓶颈，既影响了高校教 师专业化水平的发展，也制约了高校教育水平的提高。第一，在信息知识与技能方面明显不足。信息知识和技能素养是高校教师的 基础素养，在问卷调查中笔者发现三个问题，一是高校教师无论是计算机应用水平, 还是互联网应用水平，棋或多媒体教

8、学设备的使用水平都非常蹩脚，平均得分在及 格线左右徘徊；二是在教育教学理论、网络辅助教学、多媒体课件制作、教学活动 设计等方面，教师的水平则大多在及格线以下。第二，在信息技术与课程整合方面存在严重的缺陷。对高校教师而言，信息 技术与课程整合是信息化素养的核心。调查结果显示有学者国高校教师存在三个 方面的问题，一是对信息技术与课程整合的现代教育理论了解不多，应用很少。 比如，全球风靡的建构主义学习理论，很多教师根本就不了解，了解的人在教学 中实际应用的更是凤毛麟角；二是对自主学习、合作学习、探究学习等创新教育的 学习方式不熟悉，也不愿意组织实施；三是很多人认为信息化教学不重要，而自身 的课堂授课

9、能力才是决定性的因素。第三，在信息意识与道德方面非常薄弱。信息时代各种信息泛滥成灾，鱼龙 混杂。如果教师的信息意识和信息道德素养不够，是一件非常危险的事惜。可调 研结果恰恰证实，近八成的教师对讣算机道徳法律和安全知识了解其少；近七成 的教师既不了解如何防范计算机病毒，也不明口哪些是计算机犯罪活动；近五成的 教师对什么是信息侵权、什么是信息剽窃一塌糊涂；近三成的教师不能对不良信息 做出正确的判断，更谈不上克制。四、提高高校教师信息素养的途径()加强信息化意识培养，提高教师对信息的敬感度和信息思维意识。 教育教学信息对提高教学效果和质量具有非常重要的现实意义，一方面要让教师 树立信息知识和技术对教

10、学工作非常有益的思想意识；另一方面要让教师学会发 现对教学工作有用的信息，养成有意识积累信息的好习惯，及时把有用的信息知识 和信息技术用到教学工作中。此外，在提高信息敬感度的同时，还要激发教师对信 息知识和技术的学习及应用兴趣，加强思维方式的培养，要让教师树立“三位一体” 的互联网+”思维模式，用平台化、大数据、碎片化的逻辑去思考、谋划日常的教 学活动。（二）加强信息化教育观念的培养，使教师树立正确的信息化教育观。信息 化教育的本质是如何实现信息能力与教学能力的融合，让教师充分利用信息知识 和技能拓展教学的广度和深度，不断捉升教学质量。树立正确的信息化教育观， 就是要让教师以提升信息化教学水平

11、为中心，充分借助信息知识和技术，充分借助 信息资源不断拓展教学的内涵与外延，不断握高教学设计能力、多媒体应用能力和信 息处理能力等现代教育能力。（三）加强互联网工具选择能力的培养，提高教师的信息筛选、信息使用和 信息沟通的能力。信息时代，信息就是资源，但是要处理海量的信息就必须得有高 超的信息分析、判断和筛选能力。一是要想方设法提高教师的信息处理能力，使 其能够根据教学需要选择有效的手段及时快速地获取自己教学需要的信息，并通过 分析、判断保存有用的信息，扌屛弃不良信息；二是要着力提高教师信息问题的解决 能力，使其有能力借助信息手段高效解决自己教学中遇到的实际问题；三是要进一 步提高教师的信息交

12、流能力，帮助其学会有效地表达、发布自己的认知观点，高效快 捷地与他人交流、沟通。（四）精心做好教师信息素养培训。培训是提高的必山之路，学校要针对 教师信息素养存在的问题制定科学的培训方案，扎实做好培训丄作。一是要对教 师进行信息化教育理论的培训，让教师了解掌握最先进的教育教学理论，转变教育 教学观念，树立良好的信息化教育意识；二是要打牢信息知识与技能的基础，让 教师掌握足够的信息知识和技能，以便能更好地开展信息化教育；三是要充分做好 相关法律法规和防范不良信息侵蚀的教育，为信息化教育教学保驾护航；四是要着力 做好信息技术与课程整合能力的培训，使教师能够高效地利用信息知识和技术创新教 育教学方法

13、，提升信息化教育的综合能力。（五）创建良好的校园信息化教育教学环境。一是配齐配好高质量的信息 化设备，建设高效的校园局域网，使多媒体计算机和网络通信融入日常教学，为 教师开展信息化教育搭建现代化的平台；二是大力开展信息化教学实践活动，营造 信息技术与课程整合的浓郁氛圉，提高教师自有学者提升的积极性；三是积极开展 信息化教育教学研讨活动，组织教师学习研究信息技术与课程整合的理论，探索新 的教学方式方法，在实战中提高自身的信息素养；四是转变广大师生的教、学观念, 推动由“传授一一接受”向“质疑一一探究”教学方式的转变。（六）建立科学的评佔和激励机制，给教师提高信息素养提供持久的动力。 一是完善评估体系，让学生参与对教师的评价，对教师开展信息化教育教学进行 全方位评佔；二是构建有效的奖罚体系，将评估结果与晋升挂钩，真正让素质好有 能力的教师走上重要的领导岗位和教学岗位，逐步淘汰不思进取