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文档简介

1、荆轲刺秦王教学设计及反思 荆轲刺秦王的教学设计 学习目标 1、了解文学常识战国策; 2、掌握荆轲刺秦王*前两段的文言实词、虚词、特殊句式; 3、用析读法分析人物性格 教学设计 一、导课 传说中，在神马还不是浮云的年代，有两种人最寂寞一种人是高居于庙堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼万岁的君王;另一种就是行走江湖，昼伏夜出，脸如严霜，眼若寒冰的刺客那么我们今天的课堂，穿越历史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，当他遭遇了和他同样有名的刺客荆轲后，这两位历史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，谱写出一段动人的传说呢? 二、文学常识 战国策 回忆战国策相关知识战国策是一部国别体史书，由西汉

2、刘向整理成辑，共33卷属于先秦历史散文行列，以记叙为主 三、正音 结合导学案学习准备第二题进行(由学生回答) 四、分析全文脉络 由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果分别对应*的开端、发展、高潮、结局 五、重点学习*的第一部分 1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句 2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语 如：进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 (名词作状语) 虽欲长侍足下 岂可得哉 微太子言 诚能得樊将军首 秦王购之金(千斤)，邑(万家)状语后置 金千斤行而无信 樊将军以穷困来归丹伤长者之意(古今异义) 臣乃得有以报太子 卒惶急无

3、以击轲 固定搭配 秦王必说见臣 通假字 此时文意已经疏通 六、分析*内容 问：*第一段非常的短小，读起来却非常的有气势，为什么? (即：分析6个动词的好处) 说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲剧命运 七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分性格 太子丹：急躁 荆轲： 讲信用(“微太子言，臣愿得谒之”此句体现他言必信，行必果的精神) 心思沉稳，虑事周密(行而无信，要樊头与督亢之地的地图)， 果敢(对应太子的“不忍”) 胸有成竹(臣乃得有以报太子) 八、小结： 这节课我们学习了故事的开端部分，明白了刺秦的原因但是由于太子丹的

4、不忍，会把事情推向那种发展地步呢?欲知后事如何，且听下回分析请同学们课下自行预习*的第二部分行刺准备! 荆轲刺秦王的教学反思 当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言文所以在教学的过程中，我讲得过多，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课堂上我也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决!比如读音问题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己，而是直接告知答案;翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予时间让他们小组内解决;在总结文言现象的时候，并没有按照一定的类别进行，而是一段过去，所有的种类包括在内，这样不能使学生反复熟悉*内容所以较好的方法应该是分类别进行：如分为通假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别，先让

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