课题成果公报

1、课题类别：株洲市十一五规划课题 课题批准号：ZJGH09010 学科分类：初中数学 课题主持人：邓钢中学高级教师株洲市第十九中学校长 主要研究人员：程辉红张凌云万德胜施联华程润芝刘红柱赵玲欧艳 刘元满言清平颜花媚周辉刘春兰邓胜华吴燕邓璐谭端玉张国才颜伍营 吴莹姚德山 初中数学教学中学生问题意识培养的研究与实践研究与实践成果公报 一、课题提出的理论基础 数学课程标准在1_1标体系中提出：“学会从数学的角度提出问题、理解 问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”苏霍姆林斯基 说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者，而在少年儿童

2、的精神世界中这种需要特别强烈。”国务院 关于基础教育改革与发展的决定指出：“继续重视基础知识、基本技能的教学并 关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息 的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励 合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”。 二、课题研究的主要内容和研究方法 （一）主要研究内容 本研究以认知理论为基础，在评析典型课例的基础上，阐述学生问题意识的 培养方法与途径，探讨初中数学教学中创设问题情境、培养学生问题意识的教学策 略，并开展实验研究，分析学生问题意识对学生数学学习兴趣、态度以及学习成绩 的影

3、响作用，检验培养学生数学问题意识的教学策略的有效性，努力形成有特色的 初中数学课堂教学模式，为中学数学教学提供有益的建议和帮助。 （二）主要研究方法 1、调查法：运用问卷或会议，组织学生进行调查，同时对课题研究成员在实 施的过程中遇到的问题、建议展开调查，在此基础上分析、整理，为提出具体的、 切合实际的研究设想和方案作好准备。 2、文献法：文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形 成对事实的科学认识的方法。 3、行动研究法：行动研究法是在具体的教学悄境中，山教育理论工作者和实 践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的教育教学实践方法。焦点是 边实践边解决，在行动中解决问

4、题。我们抓住计划、行动、考察和反思四个环节。 4、经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元的、并具本校、本学科 特色的初中数学“问题意识”教学模式，并推出一批有推广价值的研究经验和成 果。 三、课题研究取得的主要成果 针对本课题研究要解决的主要问题，课题成果在认识上得出如下结论： （-）教师新课程教学理念得到落实，教学中的引导意识得到加强。 通过对课题的深入研究，教师在教学活动中创设能引导学生主动参与的教学 情境，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，设 计和激发学生提出问题，在探究与反思中形成科学的思维方式，形成分析问题、解 决问题的能力，教师的教学方式呈现多样

5、化。教师应成为组织者、引导者、促进者 和参与者的意识得以加强，教学过程中注重师生互动、共同发展，提高了学生学习 的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，促进学生的充分发展，课堂教学效益 得以提高，学生的思维方法、创新意识、创新精神不断得到锤炼与增强。 （二）在课堂教学中激发了学生的数学问题意识，真正成为了学习活动的主 体。 以前那些“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学方式越来越少了。课堂教学已 经从过去的注重老师教转到了注重学生学，学生在教师创设的数学问题情境的引导 下，自主的发现数学问题，积极探究解决问题，数学问题意识得以大大加强，师生 互动、生生互动成为课堂活动的主旋律。通过数学“问题驱动4+

6、X”教学模式的教 学，学生不再是一个被动的信息接受者，他们是知识的探寻者和建构者。这种改变 优化了学生的学习方式，学生在问题的发现、探究、解决的过程中，锻炼了计算推 理能力，学会了有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、 数据特征和空间形式，捕捉一般问题中潜在的数学特征，培养了数感，真正提高了 数学素养。 为了解数学“问题驱动4+X”教学模式对学生数学学习兴趣有否影响，我们 对09级两个班同学的数学兴趣情况进行了问卷调查。 调查年级：八年级 调查班级0906班 0907班 共发放卷子107份，回收卷子107份。 对比08年（调查对象07级0703班、0704班）调查结果分析:

7、 调查对象 人数 数学感兴趣 经常做练习 很喜欢教法 很喜欢数学 07级 98 60% 78% 50% “教师讲授” 52% 09级 107 75% 82% 72% “4+X” 60% （三）教师的教学素养与教育、教学技能明显提升。 1、更新了教师的教育观念。 教育观念是教师在教育改革与发展的实践过程中逐渐形成的，教师的课程观 决定着教学观，教学过程是教师和学生共同对教材解读过程，是师生互动的过程， 是彼此倾听和分享各自的认识成果的过程。山此要求教师应具有收集教育教学实践 信息资源的能力及对信息资源加工处理、整合的能力，要具备这些能力，我们教师 深刻认识到，必须不断地提高自己的专业意识，使自己

8、具有与时相通的教育观念， 具有丰富扎实的知识，具有独特的教育网络与教育智慧。教学效率的提高，教学LI 标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习教学理 论，通过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立到研究深入，我们进行 了一系列的理论学习，强化了教师的校本培训。专门邀请市教科院和区教研室专家 作专题指导，并在区教研室指导下举办了 “课堂观察与诊断活动交流”“中考研 讨”等教育科研活动，构建了多层次合作的研究共同体，组织教师学习交流，统一 思想，更新教育观念。 2、增强了教师的教科研意识，提高了教师的科研能力。 课题引领科研工作，科研助推教师专业成长。通过发现和解决课

9、堂中的实际 问题，帮助教师正确认识培养学生数学问题意识的必要性，切实转变教育思想，树 立教师主导、学生主体的观念，促进学生自觉主动发展。我校经常进行阶段小结， 定期进行教学反思、优秀教案、优秀论文的评比。通过课题研究，课题实验的教师 的科研能力得到了明显提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升以 及撰写论文的能力水平有了很了的提升这两方面。一方面，通过课题研究，广大教 师围绕课题积极撰写论文，3年来60多篇论文获市级以上奖励（见附件一），其 中多篇课改论文在省级刊物上发表（见附件二）。另一方面，通过课题，打造了一 批骨干教师队伍，教师的科研能力和业务水平明显提升。一大批青年教师成长为

10、我 校教育教学的骨干力量，为学校教育教学质量的持续攀升提供了强有力的智力支 撑。施联华老师成为株洲市数学学科带头人、万德胜老师成为荷塘区数学学科带头 人、吴燕老师评荷塘区“十佳中青年教师”等，多位教师参与了数学教学用书的编 写（见附件三），多位教师在学科基本功和评优课比赛中获奖。如： 1、赵玲老师在“卡西欧杯”第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评 比活动中获二等奖。 2、施联华老师概率的概念一课获湖南省“教师与新课程同成长”初中数 学教学（录像课）比赛一等奖。 施联华老师概率的概念一课获湖南省信息技术与课程整合“三优联评” 教案设计一等奖。 施联华老师概率的概念一课获湖南省信息技术与课程整

11、合“三优联评” 教学案例二等奖。 3、赵玲老师在2008年株洲市初中数学青年教师说课比赛中获特等奖。 4、赵玲老师的三角形全等的判定定理一课在2009年湖南省初中青年数 学教师说课比赛中获一等奖。 5、吴燕老师在荷塘区中青年教师经验转换比赛中荣获“荷塘区十佳中青年教 师”。 （四）促进了学生学习成绩和全面素质的提高。 着手课题研究以来，我组教师以学生的发展为中心，力求让学生充分发挥主 观能动性。通过积极思考、自主探究、合作学习，真正理解并掌握基本的数学知 识、能力、思想方法，善于提出问题并运用所学知识解决问题；使学生平等地、富 有个性地发展，并获得积极的情感体验，促进了学生身心的和谐发展，并为

12、成为创 造型人才奠定了基础。通过这儿年的课题研究，实践证明，学生的学习成绩有了长 足的进步，在期末统考中，我校学生数学成绩的合格率、平均分、优秀率和以前相 比都有了很大的提高，稳居荷塘区区属中学榜首。在初三毕业会考中，数学成绩同 样居于市公办中学前列（见下表）。促进了学校的发展，提高了学校的威望。同 时，通过对课题的研究，激发了学生的兴趣，提高了学生的各项能力，三年来在市 级、国家级数学竞赛中有近80人次获奖（见附件四），多位教师获市级、国家级 优秀竞赛辅导教师称号（见附件五）。 着手课题研究以来中考数学成绩 年份 名称 合格率 平均分 全区名次 全市名次 2009 中考 100% 78. 5

13、3 分（满分 120） 1 2 2010 中考 100. 00% 63.61 分 1 3 2011 中考 99.41% 70. 9 分 1 7 （五）形成了数学“问题驱动4+X”模式。 学生：養疑提同，自主合作採索 牧邛：发说导、烽正解惑讲投 如图所示： 四、存在问题与后续研究设想 （一）学生问题意识的培养方法不尽相同。教师在教学改革中要灵活运用。 （二）仍需提高教师自身素质，不断战胜、超越、完善自我。教改使教师面 临许多新的挑战，教师不但要有渊博的知识，还得善解人意，学会解读学生的心 灵，课堂教学活动的协调运作也更需要教师创造性的教学机智。 （三）部分教师受长期以来习惯性教学方式的影响，在应用新模式进行教学 的过程中表现生硬，教学未能较好地取得引导学生自主探究的效果，其至于出现课 堂松散的状况。 （四）部分学生山于长期以来形成的学习基础差、学习习惯差，缺乏探究意 识、协作意识，造成问题意识薄弱，造成了学习效果不佳。 （五）对学生的评价标准还不是很完善，对学生的激励和导向作用没有完全 体现出来。 附件一： 课题研究以来教师获奖论文（含课例和课件制作等）： 国家一等奖 让数学课堂充满灵性充满动感谭端玉 强化学生问题意识 培养学生创新