围绕学生主体改进教学方法

1、围绕学生主体改进教学方法一、培养兴趣，使学生由“要我学”为“我要学”兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。为了培养学 生的学习兴趣，在教学过程中，我采用“三多”：多启发、多直 观、多引导学生动手动脑，从客观现实入手，逐步增加感性认识。“三鼓励”：鼓励提问、鼓励辩论、鼓励有主见和创见。遵循实、 广、活、新的教学原则，以此来激发学生学习数学的兴趣，使之 乐学、愿学。教师要引导学生多动脑、动手，使他们尝试到学习的乐趣。如讲圆的面积这节内容时，为了推导圆面积公式，我让学生 自己准备的学具圆，让他们把圆分成两个半圆， 在把每个半圆平 均分成八个面积相等，形状相同的小扇形，然后让学生把它们拼 成一个近

2、似的长方形。看谁拼得又快又好。这样一来，学生个个 兴趣盎然。我问：这个近似长方形的长和宽与圆有什么关系？经 过学生的观察，讨论，大家得出的结果非常正确，近似长方形的 长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。这说明：学生通过 动手实践，动脑思考，对圆转化为近似的长方形有了深刻的认识， 知道了两者之间的联系。 于是，学生就轻而易举把圆的面积公式 推导出来了。因材施教，区别对待。每个班都少不了后进生，教师对他们 要正确对待，给他们学习上、生活上以关心和帮助，使他们从冷 眼讥笑中勇敢的站出来，激发学习的兴趣，坚定其学习方面的自 信。有个女同学，刚升班时数学不及格，作业不能按时完成，上 课不专心听讲，我

3、发现后，就经常主动接近她，和其谈心，讲学 习的重要性，学习的有效方法，查找学习差的原因，这一系列的 活动，使她渐渐对学习产生了兴趣， 并会主动提问题，不懂就问, 虚心好学，经过一段时间的努力，她的学习有了明显的进步。于 是我又以她为榜样，大力表扬，激发其他学生学习。这对她来说 更是一种压力和动力，她对学数学的兴趣更浓了，毕业考试时， 她的数学由不及格进级为优秀，家长、老师和学生都非常高兴。二、学在导前，学为主体平时，教师有给学生留一定的预习功课的时间，把学习和质疑的主动权交给学生，使学生主动学在导前，发现问题，积极思 考，并将通过自己认真思考还不能解决的问题记下来。这样教师在导学达标时，学生可

4、以有的放矢的去接受知识， 带着问题听课， 更能使学生精力高度集中， 获得的知识也更牢固，课堂教学中要 充分体现以学为主体、教师为主导的指导思想，教师的“教”是 为学生的“学”服务的。在我多年的实践中，十分注重贯彻这一 指导思想。平时学生板演习题的正误，尽可能让优中等生轮流讲 评。这样以来有几点好处：巩固学生新旧知识的衔接。锻炼 了口头表达能力和胆量。便于老师发现学生掌握知识的情况。 使学生听课更认真，提高了学习兴趣。同学们跃跃欲试，都想 在课堂上一试身。针对学生的讲评，教师还要小结，指出优点和 不足，供大家取长补短，经过一段时间尝试，取得了良好的效果， 于是，我坚持下来，成为我自己教学的一条经

5、验。三、引导学生主动参与教学过程在学生学习数学知识的过程中， 适当加入“猜想”这一“催 化剂”，可以促进学生多角度思维，加快大脑中表象形成的速度， 从而抓住事物的本质特征，得出结论。如在讲圆的周长时， 我让学生拿出事先准备好的学具， 若干个大小不一的圆，一根绳 子，一把米尺，一个圆规，我问：要研究圆的周长，你能提出一 个什么样的方法？学生经过思考、 观察、动手操作有的说用绳子 量出圆的周长，再量一下绳子的周长，不就可以了吗？有的说：“把圆直接放在直尺上滚动， 可以直接看出多少”大家各抒 己见，教师顺势引导学生，大家画圆时半径越大，圆就越大，圆 的周长就越大，这说明圆的周长与圆的什么有关系？有的说：“圆的周长与半径有关系”。 有的说：“圆的周长与圆的大小有 关系”。我听了以后，对回答正确的同学进行表扬，对不准确的 同学，表扬他们敢想敢说的好学精神， 并希望以后还要继续发扬。 这样，加快了学生知识形成的速度。一部分学生对此还不太适应， 回答问题不积极，不会向老师 提出问题，那么，他们所获得的知识就不能灵活运用，遇到新情 况、新问题就难以解决，提高素质又从何谈起呢？对于这些学生，我就有意识的多提问，慢慢的，他们也敢想敢说，于是，也 随之把全部精力投入到学习中去， 提高了兴趣，提高了学习成绩，跟上了学习步伐。总之，教师在教学中要为学生创造更多的自主思考想象机会，激发学生自主学习的