第课时根据比例尺求实际距离山亭王君

1、第课时-根据比例尺求实际距离-山亭-王君作者: 日期：根据比例尺求实际距离教学内容：青岛版六年级数学下册第四单元第56页信息窗2及自主练习。 教学目标：I 通过学习进一步理解比例尺的意义，能根据比例尺用多种方法讣算实际 距离。2. 在具体情境中经历提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养问题意识 和解决问题的能力。3. 结合问题情境，体验数学与生活的密切联系，感受学习数学知识的重要性。 教学重点:进一步认识比例尺，能根据比例尺用多种方法讣算实际距离。 教学难点：应用比例尺的知识解决生活中的实际问题。教学准备：教具准备：多媒体课件学具准备:直尺教学过程：一、创设情境，复习导入。1. 复习铺垫：(

2、1) 一节课我们一起认识了比例尺，什么是比例尺？怎样计算比例尺？(留 出时间学生思考时间)图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺，駅也=比例尺实际距离(2) 比例尺有哪些表示形式?数值比例尺有什么特点？在计算时比例尺要注 意什么？师生共同总结如下： 比例尺从形式上可分为“数值比例尺”和“线段比例尺”。 特点：1.数值比例尺是一个比，可以写成比的形式也可以写成分数的形 式;2.比例尺的前项或后项一般是1。 计算过程中要注意单位统一;1千米二1000 0 0厘米(3) 生活中哪些地方用到“比例尺” ？请举例说一说这个比例尺所表示的意 义，询项和后项有怎样的倍数关系?小结：却十=比例尺，通过刚才同

3、学们的举例可以看出，比例尺在生活 中应用很广泛，应用比例尺还可以解决哪些实际问题呢?这节课就让我们共同探 究怎样根据比例尺求实际距离。(板书课题)2 .提出问题。(课件出示情境图)通过观察你获得哪些数学信息？(学生回答)你能提出什么问题？根据学生提出的问题，教师板书：雏鹰少年足球队需要儿小时到达青岛？【设计意图】：从雏鹰少年足球队乘车情景导入新课，学生能发现比在生活 中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。二、自主学习，小组探究。教师出示问题:雏鹰少年足球队需要儿小时到达青岛？1. 出示探究要求：(1) 理解题意，找出条件和问题。(2) 分析数量关系，要求“雏鹰少年足球队需

4、要儿小时到达青岛？ ”， 还需要什么条件？(3) 怎样根据比例尺求出济南到青岛的实际距离？(4) 尝试用不同方法解答这个问题。2. 以小组为单位合作解决，小组长做好记录。(小组合作解答，教师巡视指导学困生)三、汇报交流，评价质疑1分析题意，理清数量关系图中为我们提供了哪些信息？要求时间还要知道哪些条件？生：从图中我们知道了这幅图的比例尺是1：80 0 0 000,这辆汽车的速度 是每小时100千米;要求时间应先求出两地间的路程，用路程宁速度就是需要的 时间。2. 利用比例尺解答哪个小组先说一说你们是怎样解答的？生：我们组先量出图上距离是4厘米，再用列方程解比例的方法求出实际距离，然后用“路程宁

5、速度”求出时间。根据图上距离 实际距离=比例尺，列方程为:解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。f（4,x） = f （1,8000000）X =3 2 000 0 0 0厘米二3 20千米3204-1 0 0=3. 2（小时）质疑：济南到青岛的实际距离为什么要用厘米作单位？生:让实际距离和图上距离的单位统一。（师强调比前项和后项要单位一致）师：还有不同解法吗？生:4宁壬昔误！ =3 2 00 0 000（厘米）=3 20（千米）3 204-10 0 = 3. 2 （小 时）师:“4十错误! ”求出的是什么？你们是怎样想的？生：“4一错误！ ”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上 距离

6、：实际距离二比例尺”，在这里图上距离是比的询项;实际距离是比的后项； 比例尺相当于比值。所以可以推出“实际距离=图上距离十比例尺“我们组就是 根据这种关系求实际距离的。师：哪个小组还愿意说一说?生：4X80 0 0 0 0 0二32000 0 00（厘米）二 3 2 0 （千米）3 2 04-100=3.2 （小时）质疑：说一说你们的依据？生:我们是这样想的：比例尺是“ 1： ”，说明实际距离是图上距离的8000000 倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“4X”求出，求出的数值单位是厘米, 所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程宁速度”求出时间。【设计意图】：通过让学生用多种方

7、法解答本题，可以发散学生的思维，加深 对比例尺意义的理解，体现了解题策略的多样性，让不同程度的学生都能找到适 合自己的解题方法。四、抽象概括，总结提升同学们：这节课我们主要学习了利用比例尺求实际距离，想想上面的儿种解 法，说说你更喜欢哪种解法。为什么？生:我认为第一种方法好，它是根据比例尺的讣算公式列出方程，这种方法更 好理解。生:第三种解法。比例尺“ 1：”，说明实际距离是图上距离的8 0 00000倍， 所以从济南到青岛的实际距离可用“4 X”求出，因为求出的数值单位是厘米, 所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程宁速度”求出时间。师：根据你的理解能选择适合你的解法很好，那

8、么在设未知数x时，山于图上 距离和实际距离所用的单位不同，注意应设实际距离为x厘米，算出实际距离的 厘米数后，再换算成千米。通过这节课的学习，我们对比例尺乂有了新的认识， 在根据比例尺和图上距离，求出实际距离时，既能根据比例尺的公式列方程解答, 也可以用“实际距离二图上距离宁比例尺”或实际距离二图上距离X比的后项” 来计算。五、巩固应用、拓展提髙I、课件出示教科书“自主练习”第1题。按I ： 10 0的比例尺做出的比萨斜塔模型，高为54. 5厘米。比萨斜塔的实际高度是多少米？谈话介绍：比萨斜塔位于意大利托斯卡纳省比萨城北面的奇迹广场上。始建 于1 173年，设计为垂直建造,但是在工程开始后不久

9、便山于地基不均匀和土层 松软而倾斜，1372年完工，塔身倾斜向东南。比萨斜塔是比萨城的标志,19 8 7 年它和相邻的大教堂、洗礼堂、墓园一起因其对11世纪至】4世纪意大利建筑 艺术的巨大影响，而被联合国教育科学文化组织评选为世界遗产。友情提示：(1) 理解题意，弄清数量间的关系，并理解比例尺的意义。(2) 解答这个问题要注意什么？尝试用不同方法解答这个问题？(学生独立计算，集体交流。)2、课件出示教科书“自主练习”第2题。北超市t学校火车站王涛家010() 200 300米Illi(1) 在这幅图上1厘米表示实际距离()米,改写面数值比例尺是()。(2 )王涛家到学校的图上距离是()厘米，实

10、际距离是()米。(3) 如果王涛每分钟走5 0米，从家到超市需要走()分钟。(4) 根据上面的示意图，你还能提出哪些问题？友情提示：(1) 根据线段比例尺，求出这幅图的数值比例尺。(2) 量出王涛家到学校和超市的图上距离，再用你喜欢的方法计算出它们之 间的实际距离。(3) 你还能提出哪些问题？小组交流尝试解答。3、课件出示教科书“自主练习”第3题。在生产中，有时山于机器零件比较小，需要把实际 尺寸扩大到一定的倍数之后，再画在图纸上。右图是用6 :1的比例尺画的一个机器零件的截面图。这个零件外直 径的实际长度是多少毫米？友情提示：产（1）理解比例尺6 : 1表示的意义？（2）要求出直径的实际长度

11、，还需要知道什么条件？（3）根据比例尺和量岀的图上长度，求岀实际长度。4、课件出示教科书“自主练习”第4题。（1）北京与广州的图上距离是多少厘米？实际距离大约是多少千米？（2）我国领土幅员辽阔，你能根据上图求出我国东西的实际长大约是多少 千米吗？（3）你能想办法估算出黑龙江省的面积吗？友情提示：（I）这幅图的比例尺是多少？怎样根据比例尺求实际距离？（2）根据要求量出计算时需要的图上距离。（3）用你喜欢的方法计算出北京与广州间的实际距离，以及我国东西的实际 长度。（4 ）黑龙江省近似于我们学过的哪种图形?要估算它的面积,需要知道哪些 条件？【设计意图】：这一环节，利用不同的形式,不同的方法组织练

12、习，使学生所 学知识不仅得以巩固，而且得以运用。在整个练习过程中，始终关注学生解题思 路，使他们积极蜩的投入到学习过程中。5. 课堂总结：这节课我们学习了根据比例尺求实际距离，说说你是怎样根据 比例尺求实际距离的。（学生自由发言）师生共同总结：方法一：根据比例尺的计算公式列方程解答；方法二：实际距离二图上距离宁比例尺方法三：实际距离=图上距离X比的后项（前项是1时）板书设计：根据比例尺求实际距离（1）解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。列方程为：4/x=l/8 0 0 00 0 0X=3 2 0000 0 0图上距离：实际距离二比例尺（列方程）32000 0 00厘米= 320千米320 十

13、1 00= 3.2 （小时）（2）44-1/8 000 000=3 20000 00 （厘米）=320 （千米）3 20100=3.2 （小时）实际距离=图上距离一比例尺（3）4X 8 000 0 00 = 32000000 （厘米）=320（千米）320 = 100二3. 2（小时）实际距离二图上距离X比的后项（询项是1时） 答：需要3. 2小时到达青岛使用说明：教学反思：亮点之处。1. 发散学生思维，体现解题策略多样性在探究根据比例尺求实际距离时，我鼓励学生用多种方法解答，既体现了数 学解题策略的多样性，同时发散了学生的思维，让不同程度的学生都能找到适合 自己的解题方法。2. 重视复习巩固，体现数学知识的连贯性本节课的教学内容是在上节课学习的比例尺的基础上，应用比例尺求实际距 离，为了让学生灵活熟练地应用比例尺解决实际问题，在创设情境复习导入环节, 对上节课学习的知识进行了全面系统的复习，LI的在于让学生在熟练掌握比例尺的基础上能够灵活送用，求出实际距离。3. 强化应用练习，体现数学与生活的密切联系在巩固应用拓展提高环节，共设计了四道练习题，这四道题都