詹天佑教学反思

1、詹天佑教学反思詹天佑教学反思詹天佑教学反思：詹天佑教学反思詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计人;字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动搞笑等教学方法。例如：课文写勘测线路;这一段，由于资料长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开

2、凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解人字形;线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边明白。这样，学生对詹天佑的人字形;线路设计心悦诚服，不住地称赞詹天佑的确是个杰出的工程师;。学生透过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时刻还不是很充

3、分。、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以明白社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。、在处理开凿隧道;和设计人字形线路;时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正好处上的赞叹之情。我想如果结合连外国的工程师也不敢轻易尝试;这个资料以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的杰出;就会水到渠成。透过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选取教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。詹天佑教学反思我在教詹天佑时，以自读自悟;教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段勘测线

4、路;部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：詹天佑教学反思作为教师，在课堂上就应怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在那里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。我在教詹天佑一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！一、开设小小模拟招标会;。课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世

5、纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种状况，我推荐学生开展一个小小模拟招标会;，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代脉搏;！在招标会;上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让狗咬狗;的种种丑态被同学们刻画;得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种人为;和客观;上的重重阻力便也自然而然地显山露水;了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！二、自读自悟，多角度探索。课文的第四小节即勘测线路;，这一部分一向是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我

6、充分坚信学生的学习潜质，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的明白。透过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜爱的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，透过采访詹天佑的工友恰当真实;地表现了人物每种做法，无论优劣，都是学生自己透过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在那里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！三、设计图纸，汇报演示。为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了开隧道;和设计&lsq

7、uo;人字形线路;两个最经典;的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮忙学生消化明白，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？;在冠以工程师小助手;头衔的诱惑;下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！四、老外坐火车;的情景展现。课文结尾我没有

8、简单地喊上几句口号为詹天佑歌功颂德;，而是设计了老外坐火车;这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾说京张铁路。在穿插播放火车鸣笛呜呜;声中，导游们;开始有声有色、兴致勃勃地向老外;说起这条争气路;来，请看下方几位学生的导游词片断：、外宾朋友们，此刻我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不一样的，它采用的是中部井法、此刻我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，也许你们感到很惊讶吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能知道谜底了！、此刻我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们立刻

9、要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了人;字形线路，你看，火车到了人;字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就个性简单！在火车的呜呜;声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！詹天佑教学反思：我在教詹天佑时，以自读自悟;教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学勘测线路;部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：詹天佑反思詹天佑是一篇写人的记

10、叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计人;字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上发奋打动学生，调动学生的情感因素。二、体现了多种形式的读。例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不就应出自工程人员之口。;这句话，教师为学生创设了三种情境进行

11、情景体验。对于遇到困难，他总是想失掉信心。;这句，让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会明白的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读明白、感悟。透过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。四、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，透过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。五、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文明白的难点就是开凿隧道;和设计人字型线路;这两部分资料。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看解说，从而也能感受到人物

12、的杰出与伟大。六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时刻和遍数还不是太充分。阅读教学还是就应以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易见文生情;。2、正因我在这堂课中处理的资料是直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分资料;没有以明白社会环境中的困难;作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，因此导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。3、在处理开凿隧道;和设计人字型线路;的两部分资料时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也明白了设计的巧

13、妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正好处上的赞叹之情。我想如果结合连外国的工程师也不敢轻易尝试;这个资料以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的杰出;水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。4、中心问题找出最使你感动的地方，为什么？;针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，让学生谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里得出的这样的结论?从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品味语言和资料及情感融为一体，也能够提高课堂效率。透过这篇课文的教学，让我明白了每一

14、篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选取教学方法，采用多种有效的方式唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还能够帮忙教师在劳动中获行理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，使教师能够体会到自己存在的价值与好处。詹天佑教学反思：问题设计不仅仅是教学过程的关键，还是一节课的灵魂。问题设计是否恰到好处，是否艺术，是评价一节课优与劣、成功与否的一把很好的尺度。因此，在教学过程中必须要思考问题设计的容量，把握其容量五要;。一、问题设计务必是教师深钻教材的结果问题设计务必是教师认真钻研教材、提炼教材精华的结晶。教师只有吃透了教材，设计

15、起问题来才能目的明确、得心应手。拿詹天佑一文来说，问题设计前，教师务必搞清楚本课在本单元中的位置和作用；本课主要写了什么，作者的思路怎样，目的是什么；透过本课的教学，在基础知识、潜质、思想方面，教师要教给学生些什么，学生要学到些什么；本课的重点、难点在什么地方？教师要采用怎样合理的方法去突破它；以及教师要怎样来优化课堂结构、怎样进行学法指导等资料。教师只有对上述资料好好地琢磨、消化，把文章读厚又读薄，梳理好教材中各个知识点了，才具备了驾驭教材的潜质，才为问题设计打下了坚实的基础，才为问题设计扫清了障碍，正如诸葛亮借东风在万事俱备时一样。二、问题设计要把握重点，明确目标问题设计是为教学目标服务的

16、。因而，问题设计要把握文章重点，体现明确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的具体性和可测性，教师才能有效地组织教学。詹天佑一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训练项目注意当时当地的状况;有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年代和当时当地的环境，深入地明白课文资料。教师对教学应充分思考到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。我在讲解本课时，问题是这样设计的；詹天佑在理解修筑京张铁路前、后：詹天佑教学反思这天上詹天佑，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。上课后，

17、我没有急于说时代背景，而是直接问孩子：透过昨日的预习，你们有什么收获？;一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。;我很惊奇：詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。透过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。在课上，我围绕文章的中心词杰出;、爱国;引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这

18、样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的潜质，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。透过画图，再现了火车在人字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，用当我读到_，我感_，正因_。;进行回答。在

19、读中明白，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的潜质，从而加深了对课文的明白。这一课教学我的重点是：1、生字、新词。2、重点语句的明白。3、背诵4、5、6自然段。詹天佑教学反思：教学反思1、体现了多种形式的读。例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不就应出自工程人员之口。;这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于遇到困难，他总是想失掉信心。;这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会明白的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。2、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文明白的难点就是开凿隧道;和设计人字型线路;这两部分资料。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：1。尽管采用了多种形式的读，但是读的时刻和遍数还不是太充分。阅读教学还是就应以