教学过程的四大基本规律

1、教学过程的四大基本规律 一、间接经验与直接经验相结合的规律 1、该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。 学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里 得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知 识既有直接经验，又有间接经验。 2、教学中，学生以学习间接经验为主。就学生的认识任务而言，学生认 识的主要任务是大量地接受间接经验，KCB齿轮油泵以学习书本知识为主。这是 因为：a间接经验经过特殊的加工并且有教师的指导，学生通过它掌握知识便 捷而有效；b、学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验，可以不受个 体时空的限制，避免走前人在

2、认识世界的过程中所经历的曲折道路，从而使学生 用较少的时间把人 可调压渣油泵 类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识 达到同人类认识水平一致的高度；c、还可以使学生在新的起点上继续认识和改 造世界，攀登科学文化的新高峰。就教学中教学的任务而言，学生在教学中主 要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。 3、也要重视学生的直接经验。高压渣油泵 强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界 中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普通规律， 从感性到理性，不断深化, 学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。 以间接经验为主并不是不要直接 经验。K

3、CB-300 4、教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经 验的掌握，应将两者有机结合起来。防止只重视某一方面知识的偏面观念。 二、掌握知识与发展智力相统一的规律 齿轮油泵kcb 55 1、教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能 的过程，两者有着本质上的联系。 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。高压渣油泵 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系， 辩证统 2、掌握知识是智能发展的主要基础。（正面）学生的智能是在掌握知识技能 的过程中形成、发展和表现出来。（反面）离开或排斥掌握知识，智能发展无从 生长。KCB齿轮油

4、泵 3、发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进 一步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩 固程度和运用程度。（事实）实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识 的掌握。2CY齿轮油泵 4、教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。 教师应重视学生智力的发展。智力的发展是学生掌握文化科学知识的必 要条件，能有效地提高他们的学习效率。螺杆油泵 教师应引导学生自觉地掌握和运用知识。知识虽然并不等于智能，知识 掌握得多也并不一定表明智能发展得好， 但两者互相联系，教师调动学生学习的 积极性，引导学生自觉地掌握知识，就能促进学生智能的发

5、展。 要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。 了解实质教育派和形式教育派理论的基本观点 螺杆油泵 三、传授知识与思想教育相统一的规律 1、即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识 的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。两者具有紧密的 联系。 2、教学为何具有教育性？渣油泵 从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社 会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度； 从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素； 从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素； 从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在教学中总是表现出一定的

6、立 场、观点、个性特征，从而对学生产生影响；YHB卧式齿轮润滑油泵 从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极 性也起着决定性的作用，也具有教育性。因此，教学具有教育性。 说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想， 养成了优秀的 品德，关键是要看学生如何接受教学，如何掌握知识。 3、教师在教学过程中应自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想 品德教育有机地结合起来，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人 的倾向；又要防止教学中进行思想品德教育的自然主义和形式主义。要寓德育于 教学之中，做到教书育人。煤焦油泵 四、教师的主导作用与学生的主体作用相结合

7、的规律 1、该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中 起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。 2、教师在教学中起主导作用。理由是： YHB卧式齿轮润滑油泵 学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌握、能力的培养、品德的提高 离不开教师的组织和安排，需要教师的指导。 教师代表社会向学生提出教学要求。KCB齿轮油泵 教师受过专业训练，有较丰富的知识。 因此，发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识， 使身心各方面得到 发展；否定、削弱教师的主导作用势必会导致教学质量的下降。 3、相对学习对象而言，学生处于主体地位。理由是： 学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能 为学生所掌握；可调压渣油泵 学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发 展的主体，具有主观能动性。因此只有充分发挥学生的主观能动性，才能促进教 学活动的顺利开展。否定学生在教学中的主体作用，必然会削弱教学的效果。 4、教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的