纸的教学设计及教学反思

1、纸的教学设计及教学反思教学设计1、教材分析 本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本 课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。 通过了解常用材料 - 纸具有的特性和它们的用途， 为学生学习建构 “纺织材料、 金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性” 这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动：教师通过礼物 （ 宣纸） 的形式来揭示课题。三年级的学生对 “宣纸”表现出来的书法和绘画艺术， 并不是很了解和熟悉， 通过教师现场的展示， 会激起学生探究纸的兴趣和心向， 使学生就会想弄明白为

2、什么“宣纸”会有这样的“独效” 。教与学的内容水到渠成进入下一环节。探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密 学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使 学生在探究的过程中， 认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材 料和纤维的疏密程度所决定的。 这一环节体现出教师对学生探究的 “拐棍”作用a 4*4- ”- “扶”。分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面 的特性教师又选择了三种学生常见的纸， 组织学生分组再探究， 使学生明确这些纸 在吸水性、 透明度等方面的差异， 了解不同纸有不同的特性， 进而把纸的性质与 纸的作用相联系起来。 这一环

3、节体现出学生的主体作用， 也更体现出教师在教学 中的“放”。至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有 了更深一层的理解。师生合作探究四种纸的结实程度这一环节活动的设计， 既与开课学生对宣纸特性探究的照应， 也是学生更全 面地来建构“不同的纸有不同的特性” 这一核心概念， 又使本课的支架活动行成 一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。通过蔡伦对造纸术的改进 （课件）和书写工具的演变过程， 激发学生的爱国 之情，从中受到美的享受。学生根据自己的生活经验和积累， 使学生来认识一些常用的纸和纸制品， 了 解一些纸的简单特点和用途。从纸的角度谈环保和爱惜资源， 倡导学生节约用纸， 对

4、学生进行节约用纸的 教育。通过制造纸的主要原料木材和其他原料， 使学生知道浪费纸的危害， 意识到 节约用纸的重要性。2、学情分析作为普通的纸， 学生会经常与其打交道。 因此，学生对纸和各种纸制品有着 丰富的感性认识， 在教学中组织学生再认识纸， 学生未必很感兴趣， 这就需要教 师精心设计学生喜欢的科学探究活动， 来达到预期的教学效果。 为了完成教学目 标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律， 帮助和促进学生对纸探究 的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小， 自己尽量设计一些学生感兴趣的活动， 通过这些活动来进一步提升和丰富学生对 纸的认识。3、预期学习结果

5、1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过， 感受中国文字和绘画 的美。5、意识到节约用纸的重要性。教学重点： 了解一些纸的特点和用途。教学难点 ：探究出纸的不同特点。教学准备 ：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。教学过程一、设疑导入1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗2、出示：宣纸（实物） 。你知道这种什么纸有什么作用 （板书课题：纸 ）这种 纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想

6、看吗3、演示：教师现场书写一个字“诚” 。4、课件出示：国画“牡丹”和“山水” 。二、探究宣纸的特性1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。3、分组观察4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维” 。5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性， 它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点， 下面我们来选择几种纸进行研究。2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗都是什么纸3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色

7、纸4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢你能用刚才学过的方 法来探究这三种纸的特点吗活动1：探究各种纸的透明度 把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看， 哪种纸的透明度最 好。要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。交流汇报：有的透明，有的不透明活动2：探究各种纸的吸水性在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。交流汇报：面巾纸吸水性强四、探究四种纸的结实程度和疏密程度把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。观察纸撕开后的毛边有什么不同。要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和

8、纤维的疏密有很大关系。小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。五、举出生活中用到纸的实例 教师补充：纸币的性质和作用。六、了解造纸术和书写材料的发展1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品， 自从人类发明了纸， 就给我们带来了很多方便， 随着科学技术的发展， 纸的用途越来越广泛。 像我们 现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简 来纪录文字， （ 出示：帛书、木牍、竹简 ）后来随着经济和文化的发展，这些材料 也逐渐不适应书写的需要。 我国东汉时期， 有一个伟大的发明家， 发明了新型造 纸术，生产出了轻便、便宜的纸

9、张，你们知道他是谁吗 （ 蔡伦，出示：自画像 ） 关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗 （课件展示 ）七、节约用纸教育 1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之 一。你知道造纸的主要原料是什么 （木材） 现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪 便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢2、学生汇报。3、小结：节约用纸 ，回收利用。 （6个牛奶盒就可以生产 1包卫生纸 ）八、总结本节课有哪些收获九、检测1、填空题（）纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻 名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。中国东汉的

10、大发明家 （ ） 发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发 明之一。现在造纸的主要原料是 （ ） 。2、简答题炎热的夏天， 许多来海岛的游客， 经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水， 这些 游客用的面巾纸有什么好处教学反思“好课多磨”的秘密 纸一课的教学后反思 俗话说：编筐编篓全在收口。 9月26日上午第二节课，应支教学校科学教师 的要求，我执教了一节“关于科学概念建构” 方面的观摩课。 内容是三年级纸 一课，施教后反思了一下自己的教学过程， 既有惊喜之处， 也有许多意想不到之 处。现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。我认为本课的教学主要体现了以下三个特点：1达成“既定教学目标”- 不露斧凿之痕

11、在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识” “过程 与方法”“情感态度与价值观” 三方面， 精雕细琢了本课的教学目标。 在预定“方 案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示， 学生通过对宣纸特点的认识， 知道了纸的纤维有疏有密， 明确了纸的纤维决定了 其透明度、吸水性、结实程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节 水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概 念。教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。2.蕴含“三大特色”-彰显教师自我风采 在本课教学过程中，尽显学科、人文、教师特长三大特色。教师以纸的各种 探究活动为

12、平台 （支架 ） ，通过自身擅长的书法和善于表现书法艺术的一副字， 使 学生在感受书法独特的艺术感染力的同时， 享受到祖国语言文字所带来的内涵之 美，激励了学生好好学习科学的信心， 增添了孩子们的学习兴趣和探究欲望。 总 之，教学中的人文特色和教师自身特长寓纸的探究活动之中， 彰显了教师的教学 风格，教学相长。3体现“教与学合二为一”-凸显教学的和谐基础教育课程改革纲要 明确指出， 教师的教学要充分体现出教师的主导 作用和学生的主体性。在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念， 通过师与生、 生与生、师与教学内容、 生与学习内容 （纸的特点 ）师生与教学内容的对接， 使整 个课堂教与学完全融为一

13、体， 教学气氛和谐， 学生在有意义的教学环境里， 探究 到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。虽然本课的教学对学生基本上达到了 “润物细无声” 的效果，但是也有许多 我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点：1、有的学生居然会认识“宣纸”在本节课开课伊始， 我给学生出示一张宣纸让学生辨认， 在课前我认为大多 数学生不会认识宣纸，课上就直接告诉他们，结果有一个小女孩非常熟悉宣纸， 我当时在课上感到十分惊喜。通过这个对事例，使我看到了教师在“备学生”这 方面还存在一定的漏洞， 过低估计了学生的原有认知水平和前概念， 这样如果长 此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，教师应尽快调整， 深入学习相关理论和知识，真正做到“防患于未然” 。2、学生居然不知道百元人民币是纸制作的当我在课堂教学中的一个环节， 给学生出示了一张一百元的纸币时， 学生感 到特别惊讶。也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必然会感到很陌生， 学生的“前概念”教师很有必要课前与学生交流一下，这样为教学做好铺垫。这 说明教师在课前的