留守儿童现状分析

1、关爱留守儿童中的现状分析及具体措施我们学校地处农村，服务人群多是靠种地为生的农民，现在，光靠种地收入， 难以养家活口， 于是青壮年农民大多离开农村走入城市去打工，有的是父母双方同时外出，有的是父母一方外出打工，由于经济原因，无法把子女呆在身边，就有的交给爷爷奶奶，有的交给外公外婆，有的托付给亲戚朋友，有的独自在家无人监护，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，父母监护教育角色的缺失，无法象其他孩子那样得到父母的关爱， 家长也不能随时了解、 把握孩子的心理、思想变化。这些留守儿童全面健康发展就受到 . 不良影响，隔代教育又有很多不尽人意的地方，结果导致这些留守儿童内心封闭、情感冷漠、自卑懦

2、弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性、脾气暴躁、冲动易怒等心理健康、性格等方面的偏差，学习受到影响。为此我校对留守儿童现象的现状进行分析，找出存在的一些问题。一、留守儿童存在的问题在我国，留守儿童数量日益增多，而且其现状令人担忧。首先留守儿童缺乏或缺失父母监护已成为必然趋势，而且其委托监护不足，此外社会方面也监护不力，造成留守儿童各个方面问题突出。首先， 留守儿童缺乏或缺失父母监护已成为必然趋势。 我国是一个农业大国，农村人口约占全国人口的 56% ，随着我国近几年经济的飞速发展和城市化进程的加快， 在农村出现了大量剩余劳动力， 其中的已婚人员由于户籍制度、 教育制度、 经济水平及工作强度等因

3、素将自己的未成年子女留在原籍地，使其成为留守儿童。第二，大多数进城务工人员选择委托监护的办法对孩子进行监护。父母外出务工时，一般将孩子委托长辈或亲属、朋友监护。从而形成单亲监护、隔代监护、 上代监护及同辈监护三种监护类型。这些人往往对孩子骄纵和溺爱，并不重视对孩子的教育。此外，祖父母、外祖父母受自身教育知识水平所限， 他们中的绝大多数是文盲， 既使有心辅导留守儿童的学习，事实上也无力辅导。由上述两点原因导致留守儿童在生活、 心理和学习方面出现了不少问题。生活方面，由于委托监护不力，留守儿童的人生安全受到威胁，留守儿童被狗咬伤、烧伤、发生车祸的事件时有发生。合法权益受到侵害。心理方面，由于父母外

4、出打工，大部分父母和自己的孩子一年只有几天相处的时间， 有的甚至几年才能见到一次， 农村留守儿童长期处于缺乏父母双亲正常关爱的状态， 在日常生活中缺少倾诉对象，时常会感受到人间的冷漠，孤独感十分强烈，造成儿童心理出现障碍扭曲，或者由于过度溺爱放纵，重养轻教，导致孩子无故旷课、夜不归宿、接触社会不良分子等。学习方面，由于委托监护的不足，有的有抚养意愿却没能力， 有的精力有限， 还有的甚至都没有监护意愿。造成留守儿童在学习方面无人辅导帮助，据调查发现，留守子女缺少家庭教育，其成绩却不容乐观。根据我们走访调查，我校116名学生中有留守学生9 人，学习成绩较好、品行较端正的只有2 人，占留守学生的 2

5、2 ，学习成绩和品行一般的有3 人，占 33 ，成绩较差和有劣迹的 4 人，占 44 。以上所述我们不难发现我国现阶段留守儿童的现状存在着诸多问题。虽然我们学校受一些的局限与制约， 针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱尽了最大努力， 学校与家庭之间积极沟通。 我校的留守儿童没有产生厌学、逃学、辍学现象。二、学校具体做法：1 、学校成立关爱留守儿童行动领导小组，校长亲自任组长。在全校启动了以“牵手，让温暖传递”为主题的关注“留守儿童”行动。2 、 和家长积极沟通， 及时纠正家长只要给钱给物当好“后勤部长” 、读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的， 、儿童学习成绩的好坏是由

6、儿童个人的素质决定的等一些不正确的思想，经常向家长汇报孩子的学业、品行及身体健康状况，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间， 一定要嘱咐其对孩子的严格要求， 加强生活和学业的监护。3、采取教师与留守儿童面对面交流，家长与留守儿童电话或书信交流 多种方式，注意与孩子的沟通交流。保证熟悉每一个留守儿童的生活、 教育情况以及孩子的心理变化； 沟通内容力求全面、 细致。4、加强管理，施以爱心（ 1） 健全“留守儿童”跟踪管理档案。 组织各班详细了解每一位“留守儿童”的家庭、生活、学习、心理等方面情况，并登记备案，有针对性地进行教育和管理。学校开通“二线” ， 即“亲情热线”、 “师长热线” ，让

7、外出务工家长定期与子女通电话、 随时与班主任联系。 充分利用“留守儿童”家长节假日回家的时机，召开家长会，形成教育合力。（ 2 ）针对、 “留守儿童”容易违纪， “留守儿童”普遍厌学，自卑心理， 、 “留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻，老师和“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助； 在心理上， 细心观察， 多方沟通； 在学习上， 耐心辅导。5、面对农村留守儿童教育问题，我们为留守学生建立了专项档案，要求班主任、课任老师与留守学生“结对子” ， 当起学生的“义务家长” ， 同时安排班干部、优秀学生与其“结对子” ， 按照“就近帮教、就亲帮教、分

8、类帮教”的原则，结成“一帮一、多帮一”帮扶对子。要求班主任、课任老师与留守学生“结对子” ， 组织教师定期到留守儿童家中家访，了解家庭生活情况，并为孩子辅导功课，在学习、生活等方面帮助学生健康成长。利用“流动课堂”呵护留守儿童健康成长，让教育走出教室，走出校园，走向社会，为留守学生创建了一个没有围墙的课堂，促进学校、家庭、社会教育“三位一体”的沟通和融合。开展“手拉手” 、 “结对子”等活动。组织品学兼优的学生与“留守儿童”建立伙伴关系，共同学习、游戏，增强“留守儿童”的集体意识，形成健康向上的人格。6 、 建立心理健康教育业绩考评体系。 组织学校加强对“留守儿童”的心理健康教育，纳入教师业绩

9、考评。同时，对他们在学习、生活上给予更多辅导、 关心， 弥补亲子关系缺失对其人格发展带来的消极影响。我们设立留守儿童“谈心室”对学生进行世界观、人生观和价值观教育，要求教师以心换心， 成为留守儿童良师益友，引导他们自主学习、主动成长。7、为了加强学生思想教育，每年的父亲节和母亲节，举办以“感恩”为主题的唱歌、绘画、征文竞赛，使留守儿童在活动中感知亲情。学校每年根据各年级学生年龄特点进行生活技能培训， 举办生活技能比赛。例如洗衣、钉钮扣、整理书包、穿衣服、系鞋带等，提高其生活自理能力。8、学校从制度上进行保障，同派出所联系，对校园周边环境进行整治，打造平安校园；同时加强孩子们的安全教育，制定了校园各种应急预案， 充分应对各种意外情况的发生； 加强学生安全技能的传授和培训， 例如消防知识、 交通安全知识等， 提高了学生的应变能力，杜绝了安全事故的发生。总之， 留守儿童的出现是社会发