[伴你教数学]我和小树一起长

1、精品资源伴你教数学我和小树一起长r教学目标11 .通过“我和小树一起长”的情境，使学生能够提出简单的数学问题，培养学生的问 题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。2 .借助具体的生活情境，通过对数的猜测活动，培养学生的数感。3 .通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获 得积极的数学学习情感。r教材分析1本课是学生在学习了 “生活中的数” “观察与测量” “加与减（一）”三个单元之后的一节实践活动课，教材借助“我和小树一起长”这一生活情境，从学生已有的知识经验出发，让学生从“植树”和“重回故地”这两个具体情境中发现并提出简单

2、的数学问题，经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识经验解决问题，以发展学生的应用意识，加深对“数与代数” “空间与图形”等内容的理解，体会各部分之间的联系。r学校及学生状况分析1一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在此之前，学生已经学习了 “生活中的 数” “观察与测量” “加与减（一）”三个单元的内容， 认识了 100以内的数，初步学会了估测物体的长度，掌握了 100以内不进位、不退位加减法的计算方法， 并能正确计算。同时， 学生经过一学期的学习之后， 有了初步的与他人合作交流的意识，具备一定的观察问题、 发现问题和解决问题的能力。r教学设计1（一）我们一起去植树4 .谈话引入师：同学

3、们，你们知道现在是几月吗？那刚过去的是几月？谁知道3月里都有什么节日？生：现在是四月，刚过去的是三月，三月有个三八妇女节。生：还有一个是植树节。师：3月8日是妇女节，植树节是几月几日？生：好像是3月12日。师：对，植树节是 3月12日。现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保 护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树。我们小朋友也不例外，淘气和他的小 伙伴也去植树了。（意图设计这两个问题可以给学生渗透环保意识，让学生在不知不觉中受到教育。）5 .猜一猜（出示36页的情境图：一班）师：淘气很快种好了一棵， 他东走走西看看，来到了一班种的树旁，他正在和小树比个 呢！你们听他在说什么呢

4、？生：我身高是1 m 20 cm ,小树大约有多高？师：请你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学。生1:小树大约是1 m 10 cm。因为淘气比小树高一点，我觉得小树大约1m 10 cm。生2：我想小树大约是 1 m 14 cm。因为小树比淘气低一些。师：像这样的1 m 10 cm , 1 m 14 cm ,都是1 m多一点，也可以说成是 1 m左右。我 们已经知道小树大约高 1s师：你还想知道什么？生：我还想知道一班种了多少棵树？（学生数出一班的棵数。）师：我们已经知道一班种了 31棵，二班和三班也来种树了，他们种了多少棵呢？我们先来猜一猜，淘气告诉我们：二班种的比一班多一些。（出示

5、12, 43, 98三个数）你们猜猜 可能是多少棵？生：可能是43棵，因为淘气说二班种的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。（学生纷纷点头，表示同意他的意见。）师：再来猜猜三班种了多少棵，淘气已经数过了，“三班栽树的棵数是两位数，十位是4,个位是5。”是多少棵呢？生：45棵。（学生都表示同意他的意见。）（意图通过学生对所提供的信息进行思考，猜测二班、三班种的棵数的活动，使学生在 具体的情境中把握数的相对大小关系，并对结果的合理性作出解释， 培养学生的数感及估计意识。另外，增加猜数的环节，还可以调动学生的积极性，增添学习的趣味性。）师：我们知道了一班种了 31棵，二班

6、种了 43棵，三班种了 45棵，根据这些你能提出什么 数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想，再3人小组讨论。师：谁能说说你们小组讨论的问题呢？生1 :我们组发现三班种得最多，二班第二，一班最少。我们还想问问大家，一班和二 班一共种了多少棵？师：你们会解答吗？（学生把算式和结果写在练习本上。）师：谁想说说你是怎样解答的呢？生 2: 31 + 43=74 （棵）。师：还有不同的问题吗？生3:我们组想问的是三班比一班多种几棵？生 4: 45-31=14 （棵）。师：还有吗？生5：我们的问题是三个班一共种了多少棵？（学生有的面露疑色， 有的皱起了眉头。）师：这个问题对我们来说，有一点难了，我们把它存入

7、问题银行，等以后学了更多的知 识再来解决它，好吗？（二）小树长高了师：又是一个植树节，淘气和他的小伙伴商量去看看他们种的小树，坐着飞机来到了林场。你们看，淘气说什么了？生：小树都长高了。（出示 37页的情境图。）师：从图中你都知道了些什么？（学生观察图，说一说。）师：这里也有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想。（6人小组讨论，教师巡视。）（意图之前的小组讨论是 3人小组的形式，在此基础上，把参与小组讨论的人数增加为6人，不但变换了讨论的形式，而且为学生提供了参与多人讨论交流的机会，让每人都充分发表自己的意见，同时认真倾听他人的意见，学会与人合作交流， 培养团队精神，并获得积极的数学学习情

8、感。）师：谁能代表你们组说一说？生1 :我们组讨论的问题是柳树有多少棵。师：谁会解答？生 2: 40+16=56 （棵）。师：还有不同的问题吗？生3:柏树比杨树多多少棵？生 4: 52-40=12 （棵）。生5:杨树和柏树一共多少棵？生 6: 40+52=92 （棵）。师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？（学生看书选择并讨论，全班交流。）（三）学生说说自己的收获师：谈谈你对这节课的感受。生1 :这节课我提了很多的数学问题。生2 :我会算数学题了。生3:我想告诉大家要保护环境。生4:这节课我上得很高兴。r教学反思1本节课是一节实践活动课， 它的内容与学生的生活密切相关。在教学

9、中，我首先利用教材提供的素材，创设“植树节”去植树的情境，引导学生提出问题，积极思考，并从中渗透 环保意识。其次，我根据教材原有的内容， 增添了猜一猜的活动， 让学生根据我提供的“二班种得 比一班多一些”和“ 12棵、43棵、98棵”等信息进行思考，培养学生的估计意识。再次，本节课我还充分给学生创造发现问题、提出问题、解决问题的机会。首先一开始在“一班植树的情境”出示后， 我就提出“你还想知道什么？”让学生自己提出想要知道一 班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后， 我又提出“你能发现什么数学问题吗？” 让学生进行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图

10、中的几个信息， 我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想。 学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生的 问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。在这节课里，我采用不同的小组讨论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组， 最后才是六人小组的讨论形式。学生从一对一的交流， 到小范围的讨论， 再到多人参与的形式，不仅为学生提供多次讨论交流的机会，而且在每一次的讨论过程中，由于人数的增加， 对学生认真倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培养学生的合作意识。在本节课中，我也有许多遗憾的地方。比如，在学生讨论之前，我还

11、应该给学生留出更多的独立思考的时间， 在独立思考的基础上， 再进行交流和讨论， 才能更好地为每一个学生 提供思考和发表意见的机会。 当学生提出自己的想法时， 可以先让其他学生来说说他的看法， 进行学生之间的评价，在学生有了思考的过程之后， 我再作为其中的一员来发表自己的意见，这样才更能把“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念落到实处。r案例点评1“我和小树一起长”是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，整节课以植树、重回故地为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明， 层层递进。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点。

12、1 .注重学生数学学习与现实生活的联系。教学设计体现了 “生活一一数学一一生活”的整体思路，由生活情境引入，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，激发学生的学习兴趣，体现数学课程的人文精神和社会性。2 .注重创设问题情境，真正地把学生的探究发现贯穿在整个课堂教学的全过程中。本节课，何老师注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。创设一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。如： 在植树情境中提出：“我们知道一班种了 31棵，二班种了 43棵，三班种了 45棵，根据

13、这 些你能提出什么数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想，再在3人小组讨论。”在小树长高了的情境中提出：“从图中你都知道了些什么？这里有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想，再在 6人小组讨论。”3 .重视小组合作学习，培养学生的学习能力。有效地合作学习应是建立在独立思考基础上的。本节课，何老师很注重为学生创设独立思考的时间和空间，教学中，无论是学生“估计、猜测”或是“提出问题”或是“解决问 题”，都是先让学生独立思考， 再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因此，课堂上学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥积 极性。此外，在教学活动中，何老师还多次采取了合作互动的方式，选择不同的组合形式（同桌2人小组、3人小组、6人小组），让学生经历合作和交流的过程，感受不同的思维方式 和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，形成浓厚的相互学习、相互交流的合作气氛， 初步培养学生团队作战的意识，强化合作精神，达到相互交流启发的目的。点评人：范双玲（河南省郑州市金水区教研室）r编者点评11 .教师把握时机利用 植树节”的情境，对学生进行德育教育，正可谓达到此时无声胜有声”的育人效果。2 .密切数学与生活的联系，使学生在学习的过程中去体验、感悟数学的魅力，经历与 人交流、与人合作的过程，品尝成功的喜悦。