有效上课知识建构性视野下的上课与对策培训稿

1、山脚小学“十二五小继教”培训 -有效上课：知识建构性视野下的上课问题与对策培训时间：2013年11月24日培训对象：织金县八步街道山脚小学教师培训学时：8学时主讲人：陈国亚（织金县八步街道山脚小学教师）第四单元第五节:“自主合作探究课”行动策略7 、此模式是新课程有效教学追求的最高境界。 一、创建方式第一种从知识传递（讲授式）的课堂教学向“自主合作探究课”转型第二种从“嵌入问题训练”课堂教学向“自主合作探究课”转型。第三种从“问题导学训练”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。第四种从“问题综合解决课”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。 第五种从“问题展示解决课”有效课堂教学向“自主合作探

2、究课”转型。二、“自主合作探究课”行动策略1、结构化高效预习行动策略2、优质完成作业策略3、学生研发“问题生成单”策略4、学生研发问题训练单策略5、备课创新行动策略研发问题展示单策略6、时间效益最优化策略7、角色调换策略略8、分享荣誉策略9、学习组织形式创新策。三、自主、合作、探究意识初步得到体现在阅读教学中引领学生反复思考，思考文本的意义，探索问题的答案，引导学生走向自主学习。四、问题意识得到不同程度的体现在教学中引导学生在学习过程中积极发现问题、鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题的能力。问题意识的体现分为三类：一是课堂内学

3、生生成问题。二是教师课前生成问题，由学生在课堂教学中回应问题、解决问题。三是课前学生生成问题，课堂解决问题，课内再生成问题，再解决问题。五、情境意识普遍得到广泛体现教师根据教学条件进行了多元化的教学情境设计：一是语言情境。二是活动情境。三是媒体情境。六、新课程评价意识得到真实体现走出“为评价而评价”误区。多元化评价的方式有激励性评价、暗示性评价、及时性评价，评价手段有星级评价、小红花评价等。（坚决取缔“行行你真行”“棒棒你真棒”口号评价，还有就啪啪，啪啪啪，整齐的鼓掌评价） 七、小组合作教学意识得到局部体现。“自主探究+展示交流+拓展训练+回归应用”的小组合作教学模式，把课堂教学的过程理解为教

4、师指导下的学生自作学习、个性张扬、和谐发展、体验生命的过程。 “结构预习+问题生成+合作探究+提升能力”的小组合作教学模式。教学中学生的学习主题凸现，构建了和谐、民主、自由、开放的教学氛围，形成了有效学习共同体。导致教学失真的四种表现 一是“教师忽悠型”课堂二是“媒体主体型”课堂三是“教师魅力型”课堂四是“放手型”课堂新课程改革强调“一切为了学生的全面发展”，建构焕发生命活力的有效课堂教学，倡导有效教学的重心是学生的“学”，特点是“以学定教”、“以教促学”，有效教学的最终目标是指向学生自身内在的本体世界，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。3、倡导启发式教学，引导学

5、生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养良好的学习习惯。4、教师要注重激发学生思考，引导学生主动学习、学会学习，形成良好的思维品质。5、要为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间。6、自主、合作、探究学习应注重内涵和实际效果，避免形式化倾向。7、善于观察和分析学生的学习情绪，学会设问，鼓励学生多提问，敢于对教师的讲授提出不同的见解。（三）、教学行为规范。 1、教师要做到仪表端庄，衣着得体，举止大方；语言规范，语速适当，表达清晰；板书工整，条理清楚，书写规范美观。2、教师应当尊重学生，不轻易打断学生

6、的发言，不讽刺、挖苦、歧视学生，不得侵犯学生合法权益，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。3、要按时上下课，严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，上课不得无故离开教室，上课期间不得使用手机，不做与教学无关的事。（四）、课后反思及时。完成每课授课任务后，要对教学目标的达成、内容要点进行归纳总结；从教学效果、个人体会以及存在的问题等方面进行简要总结。（教师的成长=经验+反思）二、如何有效上课对大方向有认识后，相信大家对课堂的具体操作更感兴趣。下面来谈谈第二大点以“朴素，有效，关注，落实每一位学生”为主的有效地上课。我们关注的是落实课堂教学的有效性，关注学生学习行为，看学生到底掌握的怎么样。（

7、一）、有效上课的基础有效备课。要让我们的课堂有效，教师首先要有效备课：备教材、备学生，注意单元知识的整合和前后联系。备课是上好课的基础。用一句话来说就是，（二）、有效上课的技巧。1、有高度的热情与责任感。有人说：“选择了教师，就选择了演员。”老师的投入激情是非常重要。进入课堂的状态，用老师的激情去点燃学生的激情。我校许多老师在这方面也是典范，他们在声情并茂地演绎课堂教学。2、有良好的语言表达能力。我们教师是通过语言把知识传给学生的，教师良好的语言表达能力至关重要。教师的语言具备“六性”：10点，所以只能像扫马路一样，柴草沙子一起扫。在他们看来，我什么都讲到了，还能漏下重点吗？殊不知，这种做法恰

8、恰掩盖了重点。这就像摸鱼一样，会摸鱼的人一把抓到鱼，水很清；不会摸鱼的人搅混了水也抓不到鱼。其二，不会讲课的老师不了解学生的基本情况，不知道哪些知识学生已经掌握了，哪些知识学生还没有掌握，那些知识学生通过自学能够掌握，所以只得泛泛地讲，其中有些是学生已经掌握的知识，教师的讲解只能引起学生的厌烦。其三，不会讲课的老师不注重培养学生的自学能力，所以喜欢满堂灌，什么都交代得非常清楚，嚼得很细，惟恐学生不明白，不给学生自学和思考的时间，培养了学生不爱动脑不爱动手的懒惰习惯。其四，不会讲课的老师语言不精练，表达不精确，浪费时间，只能引起学生的厌烦。这正如墨子所说：多余的话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。有经验的教师非常重视提炼自己的教学语言，做到规范精练，富有内在的逻辑性，从而取得良好的教学效果。如何上好初中语文课一、切实把握教材实质内容，准确定位教学目标是上好初中英语课的前提二、教学活动的设计具有明确的目标指向，是激发学生兴趣，达到理想的教学效果的保证三、在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景,是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素情景又广义和狭义之分。四、鼓励和引导学生积极参与教学资源的开发、利用，