《水乡歌》课堂教学案例与教学反思_教案教学设计

1、水乡歌课堂教学案例与教学反思课堂实录片断一：师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游， 请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。（师生兴致勃勃折纸船）师：小船折好了吗？生：折好了。（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并 且站起来说。）师：请你到前面来。（那位同学走到前台，显得有点紧张。） 请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组 做游戏。生：当然可以。（他很自信的说）师：坐好了，我们的小船出发了。（教室里响起了一片汽笛声，呜一呜一呜）师：今天你和老师一起做游戏，有什么感受。生：很高兴，也很快乐。课堂实录片断二：（课件播放水乡风景，并配教师有感情的朗读

2、，生体会水乡 的特征）师：通过看和听，你们有什么体会？生：水乡很美，像一幅画。生：水乡有三多，水多，桥多，船多。师：这篇课文共 108 个字，十四个生字，我相信经过认真的 练习，你们一定能把课文读正确、流畅。（同学们自由朗读约 6 分钟） 师：有问题的请自由发言。生：请问老师，“渠”是什么 ? 师：问题提的好，“渠”是什么？有问题先问谁呢？ 生：问自己。师：有道理。如果自己解决不了呢？ 生：问老师，问同学，问字典。师：看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解 决这个问题。有没有见过“渠”。（同学们都摇了摇头）师：（转过身去， 看看下面的学生， 用手比划着桌子间的过道） 。 这好比是一条

3、小渠。生：（豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。 师：对，是小河，是人工开造的小河。课堂实录片断三： 师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ （一学生朗读第一小节） 师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。水乡的水很 美，我们应该用什么语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图 画，想象水乡的美。（同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、 4 节，他 带表情读得很响。 ）师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并且声 情并茂，真是好样的。接下去，如果你们能够潜心读课文，一定 会有许多美丽的收获。（同学们仔细默读课文， 边读边圈画， 有时动手写一写批注， 老师参与其中，和同

4、学们一起读书思考。 ）师：请你们交流各自的阅读感受， 让大家共同分享你“收获” 的快乐。生：水乡的歌多，是说水乡的人民通过辛勤劳动，过上了幸 福的生活，他们用歌声来赞美生活。生：水乡的水多、桥多、船多，水很清，很绿，流过小桥， 小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画，我想把它画下来。师：你理解的很透彻，表达流畅，语言精练，想象丰富，很 形象的表达出了水乡的特征，现在请大家把你们认知的水乡画下 来，好吗？（师发白纸，同学们开始动手，他们尽力调色，用心去画，约 8 分钟，一幅幅生动的画面展现在眼前。 ） 师：下面，哪位同学来给大家介绍他的画呢？ （同学们踊跃介绍。 ） 生：我画的是荷花，我喜欢荷花的香味，

5、一阵风吹来，它就 会唱歌、跳舞。生：我画的是几个小朋友在池塘里捉鱼、 捞虾，玩耍的情景 师：大家都画得很好，讲得也很好，说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。教学反思在水乡歌一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下 几点。一、导入。游戏激趣，情感撞击。在开始学习之前，我拿出一张纸，折叠小纸船，请同学们也 动手折，比赛看谁折得像，折得快，这看以闲笔，实则起到了画 龙点睛的作用。轮船做好了，师生共同比赛划船游戏，孩子们把 桌子当成大海，兴奋的说：“划划划，我的小轮船起航了, 我要带着老师去旅行。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声， “呜一呜一呜”。这个环节的设计，充分调动了学生的学习热

6、情， 激发了学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围， 拉近了师生的距离，使师生的情感同时运动，相互碰撞，使学习 者以最佳心境投入到有效的学习中去。二、初读，整体感知，心灵对话。所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，又 是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心 打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教 学中，我先播放水乡风景，让学生对水乡的景色，有个初步的整 体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认 知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、 歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使 师生的心门似

7、春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识 再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠” 是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠” 是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流， 使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。三、精读，以画促读，学会欣赏。如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展 和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我 又组织学生品读欣赏课文，旨在读中理解、读中感悟，读中体会 文章

8、的韵律美，读中想象，在读中画，在画中读，以画练读，读 懂了课文才能展开想象，画好画。但这篇课文的三段在写法上有 所不同，画的方法也有所不同，于是，我启发学生进行再造想象， 边读边在头脑中浮现画面，这样即能用图画帮助理解课文内容， 又培养了想象力。指导学生绘画时，我将水乡的水、桥、船有机 的结合起来，再拓展学生的思维，说说水乡还有什么。学生说： 有小桥流水、白帆点点；有碧绿的稻田、勤劳的人民；有高楼大 厦、穿梭的汽车；有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上，我 发白纸，要求作画，几分钟之后，一幅幅简单而又活泼的水乡图 跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面，我被深深的震撼了， 信手拿起一张画，问他，画面的颜色为什么这么艳，他说：我的 家住在农场，听奶奶说，以前那儿很荒凉，到处是坟堆，可现在 高楼林立，万紫嫣红，所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被 孩子那丰富的内心世界所感染，轻轻倾听着孩子们的心语，走进 了孩了们的内心世界，欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的 浏览过去，倾听着、欣赏着，于是心与心碰撞了，爱与爱交融了, 情与情融会了，我们师生共品共享着合作学习的愉悦，在这种轻 松愉快的氛围中，孩子的创新意识被激活