2021年班主任培训学习汇报讲稿

1、各位老师大家好！去年1月26日11月1日在学校的安排下，我有幸在广州参加了全国中小学智慧型班主任专业成长高级研修班的学习，聆听了来自全国各地知名专家教授的精彩讲座，现将学习中感悟收获最深的与大家。一、德育即艺术，让每一节班会课有声有色育人先育心。怎么样上好班会课非常重要。广东省中山纪念中学的王家文老师的讲座让我耳目一新、受益匪浅。关于班会课，其实我也非常迷茫，总是不由自主地上成说教课。我们总是在告诫学生什么该做、什么不该做，学生听多了也很烦，简单的说教的教育效果往往微乎其微，其实远不如一段视频、一个故事、一首歌，更有感染力和说服力。王老师的素材型班会课给了我启迪，让我对班会课有了新的理解和感悟

2、。王老师讲到他曾经在班上上的一节亲情感恩课念亲恩，这节课他用的素材是漫画来一斤母爱，再配上很伤感的音乐，看了之后在场的不少老师动容了，掉泪了。老师尚且如此，更别说学生了。我觉得这比单纯的说教要好得多，你如果单纯跟学生讲“我们要孝敬父母，父母养大我们不容易”，学生听了很烦，而通过漫画形式把母爱呈现出来，把“子欲养而亲不待”的遗憾呈现出来，学生往往会感动得稀里哗啦。作为小学低年级的班主任。小学生年龄小，自制力差，责任意识差。我在班级的日常管理中，卫生管理是我最头痛的一件事了。每天的教室总是乱七八糟，怎么看怎么不顺眼。桌子摆放七扭八歪，地上废物随处可见，老师上完课后值日生没有擦黑板，劳动工具摆放杂乱

3、。还有轮值的劳动人员，总有人偷懒，或是故意逃跑，卫生管理员也是徒有虚名，根本没有发挥作用，问半天也不知轮到谁了。王老师讲座的八个主题班会中的“班级教室卫生承包制”让我醍醐灌顶。“班级教室卫生承包制”是把教室里的卫生事务分成若干等份，一人只承包一项，比如黑板，讲台桌面，门呀，把教室这些工作细化，然后通过“拍卖”的新颖方式承包给学生，最后以“赢取奖品”的方式获利，比如获得擦门工作的可以封他为门神，负责走廊卫生的可以封为走廊卫生小天使，整理书柜的可以封为书柜管家，整个活动环节都是学生自愿参加报名、自主参与的，学生当然也就乐在其中。班级卫生承包之后，可能有的学生就坚持不了多久，开始偷懒，那我们老师平时

4、就要多表扬鼓励承包卫生的同学，鼓励学生要把一件事做到极致，做成自己的品牌，不要把这当成是一种承担，而是一种锻炼的机会。听完王老师这么“狡猾”的创意后，我焕然大悟原来换一种思维、变一种方式，花点心思，班级的卫生管理也可以这么弄！二、做学生生命成长的引路人。这次培训我有幸听了广东惠州市外国语学校何汝玉校长的讲座，何校长用丰富的事例和一段视频阐述了她对学生的那份真挚的爱，动情之处，何校长几次哽咽，台下的老师也潸然泪下。爱是一种美德，是人性的光辉。通过聆听何校长的讲座，我感觉到，爱更是教育的秘诀。联想到我校校园里乱扔果皮纸屑食品袋的行为、对老师不敬的行为、顶撞老师的行为，追其根源皆因我们没有让学生感受

5、到来自老师和学校的爱。爱是平等的，而平等的表现是一种换位思考、一种换位体验。因此，我们应该用真爱对待每一个学生，学会直面管教，工作中少些责怪，多些鼓励，少些批评，多些关心，这样，师生之间，才能形成一种互相理解、真诚相待的、融洽的师生关系，我们的教育才会事半功倍。何校长说我深爱我的每一个学生，因为他们是我的全部，包括错误。爱优秀生，是因为他们师班里的榜样；爱学困生，因为他们让我学会了付出和努;爱贫困生，因为他们让我学会了关爱；爱那些犯错调皮捣蛋的学生，因为他们让我学会了宽容与谅解。何校长还讲到在学校，班里偷窃事件时有发生，偷窃的事情在别人看来是品德的败坏，而在我眼里，并不能简单地认为是学生的品德

6、问题，而要当作学生在成长过程中的偶然过错，每一次犯错都是一种成长的积淀，用宽容的心去理解，重要的是让孩子学会做人，学会成长。三、学生管理的心理学智慧作为青年教师，我常常会在具体的教学中遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。一直以来，我都认为老师们和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。华南师范大学心理学迟教授却很好地

7、给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。具体到主要分几个方面进行一是老师的专业能力，让学生钦佩；二是人格魅力，让学生喜欢；三是威慑力，让学生害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。迟教授还在批评学生的这个问题上给了我很好的建议，我们老师常常会存在着这样的困惑，就是在批评学生的时候，尤其是批评一些常常犯错的学生的时候，他们或者已经习惯了教师对他的批评了，因此面对批评的时候已经能够做到“从容面对”了，这时候哪怕教师怎样对他批评，他也是一副无所谓的样子，在教师的一顿劈头盖脸的批评以后，学生还是没有受到半点教育也丝毫不会产生改变的想法。在这里，迟教授又提出了一个“认识失调”的概念，他认为只有一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；也只有认识失调，对错误有多愧疚的人，才能修正自己，不断进步。因此，在批评学生的时候我们可以这样做可以先谈学生的优点，帮助他建立自尊心，等学生的自尊心回来的时候，再点出其错误，这样的话，学生才能更容易接受教师的建议和批评。这样一来，迟教授的建议就能很好地解决这些“破