《市政管道工程施工》课程标准

1、云南交通职业技术学院市政工程技术专业市政管道工程技术课程教学标准课程名称市政管道工程施工适用专业市政程技术课程属性核心职业能力课程类型专业必修学分3. 0学时51讲课学时51实训学时4先修课程预备知识该课程是 市政工程技术专业核心课程，以市政工程制图与识图、工程力学、工程测量技术、市政工程建筑材料、工程结构应用技术、城市道路勘测设计 等相关课程的学习为基础。考核方式考试；考勤计分方式考t60%考勤40%制订人审核人制订日期课程性质市政管道工程施工技术是高职市政工程技术专业一门重要专 业课，是依据给管道工程技术专业人才培养方案设计，学生前期 已经 掌握工程制图基础、工程力学与工程结构应用技术基础

2、、市政工程建 筑材料基础、工程测量基础等专业基础知识。本课程重点研究管道工 程施工技术、施工组织与管理等方面知识，并充分吸收近年来管道工 程施工的新技术、新成果，结合国家现行规范、标准，培养学生从事 市政管道工程施工及相关工作的基本能力。课程设计思路根据专业人才培养目标，以就业为导向，以施工企业技术岗位工 作能力要求为核心，确定课程目标，选取教学内容，按照高职学生认 知特点，围绕着市政管道知识理论教学和施工技术资料应用训练实践 教学两条主线，采用行动导向，多媒体课件、视频录像、施工现场秩 序、事故案例讲解、项目跟踪与现场管理、现场安全资料填写、整理 等多种教学方法和手段，实现理论与实践相结合，

3、课堂与工程现场结 合，知识与岗位资格相结合，学与做相结合。以突出对学生知识与能 力的培养和提高，兼顾学生个性发展，使学生尽快适应施工单位、建 设管理部门和建设单位的工程技术岗位的环境，从而以最快的速度来 胜任市政工程施工技术岗位的工作。课程目标知识目标(一)知识目标1、使学生能了解市政管道工程系统分类、组成布置，以便进 行管道设计时选择有针对性的管道布置方案。2、使学生了解市政管道工程系统的工作情况，重点要求学生 掌握给水系统间量和压的关系、适用范围。3、使学生掌握市政管道工程给水管道水力计算的工作原理、 重点要求学生掌握给水管道水力计算方法和步骤。4、通过理论学习和课程设计的训练，而使学生能

4、合理布置给 水管道，并对其进行优化设计，并能综合评价造价和运行成本。5、全面掌握和了排水工程系统规划的基本概念、常识；6、准确掌握有关城镇给水管网设计的基本原理以及相关的计 算方法；7、准确掌握有关城镇排水管道设计的基本原理以及相关的计 算方法。8、通过理论学习和课程设计的训练，而使学生能了解排水流 域的划分及排水流量的计算，掌握排水管网的水力计算和管网布 置，了解排水管网设计的基本过程，了解设计的思路和程序。能力目标(二)能力目标1、专业能力(1)熟悉给水系统组成及作用，给水流量的计算；(2)掌握给水管网的材料和管网布置；(3)熟悉排水流域的划分及排水流量的计算；(4)熟悉排水管网的水力计算

5、和管网布置(5) 了解市政管道工程施工的思内容及方法，加深对工程设 计的理解，加强绘图练习及计算机绘图，加强利用参考书的能力， 进一步熟悉工程施工的内容及要领，为工程施工打卜基础。2、方法能力(1)具备主动学习新技术、 新技能并应用到工作岗位的能力；(2)具备收集状取信息的能力；(3)具备解决问题、分析问题能力；(4)具备制定工作计划的能力；(5)具备工作过程的管理能力；(6)具备对工作过程和成果的评价能力。3、社会能力(1)具备人际交流、表达能力；(2)具备团队协作和沟通能力；(3)具备工作任务的组织管理能力；(4)具备工作责任心；(5)具备环保等社会责任心。价值目标1、在教学过程中通过设计

6、，使学生养成查阅资料、制定计划 的工作习惯2、树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成 的意识；3、在学习和技能实践过程中，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业 的精神；4、在教学过程中强调科学严谨的工作作风、环境保护意识。课程内容及要求教学情境知识内容和要求技能内容和要求课时分配小计讲解实训学习情境绪论市政管道工程 分类、作用、专 业技术人员的 要求。通过对本单元的学习，学生掌握燃气管道的分类方法、市政管道的平囿布置次序、市政管道的平囿布置要求和父义处理原则；熟悉市政管道工程施工对专业技术人员的要求。110学习情境：一.市政管 道工程1 .给水管道工 程；2 .排水管道工 程；3其他市政管线

7、 工程。通过对本单元的 学习，学生掌握市 政管道工程的系 统组成、规划布置 要求，市政管道工 程及其附属构筑 物的构造；熟悉市 政管道工程穿越障碍物的措施，市 政管道附件及配 件的作用，排水制 度的概念、形式、660特点及选择要求，市政管道施工图的识读方法。1.通过对本单元的学习，学生掌握开槽施工的工序及技术措施、轻型1.明沟排水、井点降水设计方学习情境 二：市政管2.人工降低地 下水位、3.沟槽法与布置要求、沟槽开挖土方量计道开槽施丁开挖、4.沟槽支 撑、5.管道的铺算方法及开挖、回14140_l设与接口、6. 沟槽回填。填要求；2.熟悉柔性排水管道施工方法、明沟排水方法、单斗挖土机挖土与自

8、卸汽车运土的协调配合计算方法、沟槽支撑的支设与拆除方法。学习情境二：市政管道不开槽施工1 .掘进顶管 法；2 .特种顶管 施工技木；3.非开挖 辅管其他 技术及修 复技术简介。通过对本单元的 学习，学生掌握人 工取土掘进顶管 法的施工原理与 方法、顶管施工的 测量与纠偏方法；熟悉机械取土掘 进顶管法的施工 原理与方法、特种 顶管施工技术。862学习情境四：市政管廊施工1.明挖法；2.暗挖法。1.通过对本单元 的学习，学生 掌握明挖现浇 施工法、明挖 预制拼装法、 盾构法的施工 ，幺及盾构的 分类2.熟悉掘进机法 的施工工艺建 其种类、浅埋 暗挖法的施工 工2、工作坑 的布置、尺寸 确定及施工方

9、440法、千斤顶顶力的确定方法！1.通过对本单元学习情境1.渠道施工；2的学习，学生掌握五：附属构倒虹管施工；倒虹管、检查井雨3.附属构筑物水口、阀门井、支筑物施工施工及阀件安墩的施工方法；2.862及管道维装；4.市政管道熟悉渠道施工方护管理维护管理法、阀件安装方课程理法。1.通过对本单元内实1.市政管道的学习，学生容学习情境工程施工掌握市政管道及一工程施工组织要体7：巾政管组织设计的编制、举设计编制的内 容与方法、横求道工程施例；道图与网络图 的编制方法、660工组织与2.市政管道施，现场平囿 图的设计方管理工程施工法；2.熟悉施管理工管理的任 务、方法。备注：本门课程需要安排时间集中进行

10、教学，并且应适当安排外业的参观实习。高职教育有别于其他中等教育和本科教育，是以培养高级应 用技术型人才为主要目标；使学生具有工程测量的基本理论，具课程实施备工程测量的能力，适应岗位能力要求。为此教材的选用不能简教材编写单照搬现成的同名教材，应根据能力目标重新组织教材。课程的力杀教材建设首先应结合工程项目、技术进步，结合实际合理取舍使用讲义，在讲义的基础上逐步形成自编教材，最后形成统编教材。教材编写以课程组为主体编写完成，同时邀请各技术领域的专家编写部分教学情景，并参与整个教材的审稿工作。具体要求如下：1 .必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、 实践导向课程的设计思想。2 .教材

11、应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目， 按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证 组织教材内容。3 .教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对工程 测量技术认知，教材表达必须精炼、准确、科学。4 .教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新 技术、新方法、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的 发展和实际需要。5 .教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。教学建议高职教育与其他的教育方式不同，能力目标涉及的技术领域 多，技术面广，要求学生掌握的信息量大，需要的教学时较数多， 所以改变教学方法和教学手段，改变传统传授知识型的教学方法， 采用启发式、

12、提问式等教学方法，引导学生自己独立思考，淡化 课堂和实训的概念，可以在教室、实训基地上课等多种方式教授 课程，充分利用现代化的教学手段和计算机辅助教学系统，多媒 体教学课件。具体要求如下：1 .在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养， 采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的 成就动机。2 .本课程教学的关键是现场教学，突出动手能力的培养，选 用典型的测量项目为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组 操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，会进行工程数据的收集、分析、处理， 能独立完成一般工程识图、见图即见物。3 .在教学过程中，

13、要创设工作情景，同时加大实践实操的容 量，要紧密结合职业技能证书的考证，力口强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌捂工程握测量操作技能，提高 学生的岗位适应能力。教学条件为了保证理论与实践操作密切结合，本课程应什-个给排水 管工实训场，实训项目包括管工机具使用、管道加工、管道连接 和安装，主要实训内容为机具使用规程和使用方法；管道的切割、 弯曲；管件制作；给水水表安装；卫生器具安装等。教学评价考试的目的在于教学的诊断、反馈、评定和激励。考试命题的依 据是本“课程标准要”所提出的教学内容和教学要求。本学科主 要从理论、实践两个领域进行教学评价。理论领域以书面考试为 主，实践领域以实验

14、操作考试为主。学生成绩核定由书面考试、 平时考勤考核，教师测评进行综合评定，成绩评价采用等级制。1 .记录学生平时的学习情况在评价学生学习的过程时，要关注学生的参与程度，也要重视考 察学生的思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与 学习如课堂回答问题等方面进行考察。对思维过程的评价，则可 以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，以及作业完成 的质量等平时的学习情况来进行。2 .理论考试目前仍然是评价学生学习的重要手段。理论考核应以课程标准为基础，可采用开卷和闭卷相结合的方法。以学分制为评价管理，建立促进学生综合素质全面发展的评价体系。打破了单纯以学科考试成绩论学生优劣的单一“应试”评价模式，体现了对推进素质教育的保障功能、评价功能、 激励功能和学籍管理功能。3 .实验等实践环节的考核记分是体现学生动手能力的一种标志，同时也是培养协商严谨的科学态度。课程资源的开发与利用1、教学参考资料(1)适